31 Gruppedynamikk for unge mennesker og ungdommer

De gruppedynamikk for unge som jeg vil presentere er designet for å lære på en underholdende måte og reflektere over fakta og begreper som ikke læres i læreplaner.

Gruppedynamikk kan være nyttig i institutter, ungdomsorganisasjoner (for eksempel speidere) eller andre institusjoner, for eksempel mindreårige eller mottakssentre. Selv om de er designet for unge mennesker, kan de også brukes sammen med voksne. 

Disse aktivitetene hjelper den unge mannen til å modnes og reflektere over ting som er til stede i dag til dag, men at ingen lærer deg hvordan du kan møte dem, for eksempel å ta moralske beslutninger.

Effektiviteten av dynamikken kan variere betydelig avhengig av gruppens egenskaper, aktiviteten som skal utføres og av kontekstuelle variabler som tiden de blir utført. For eksempel er det ikke det samme å utføre aktiviteten i begynnelsen, halvparten eller slutten av kurset.

Gruppedynamikk for å starte prosessen, avklare tvil og motivere unge mennesker til å delta

Anonym tvil

Det er veldig vanlig, spesielt blant ungdommene, at på slutten av en lærer spurte klassen hans: “Er det noen som er i tvil?”, Men ingen svarer med sjenanse, frykt for å lage et problem som allerede er løst eller enkelt eller bare for å være sentrum for oppmerksomheten.

Målet er at studentene kan utføre disse problemene uten noe av de nevnte fryktene.

Fremgangsmåte:

Gjennom hele klassen vil alle elevene ha plikt til å skrive i en rolle som kan komme til hjernen. På slutten av klassen vil læreren passere en skål eller urn der elevene legger papiret.

Når alt er samlet inn, vil et papir bli valgt tilfeldig med tvil om at læreren vil lese høyt. På den tiden kan du ganske enkelt velge å svare på spørsmålet eller delta i resten av klassen for å svare på tvilen.

Dynamikk for å bryte isen og skape arbeidsklimaet

Løken

Denne dynamikken gjøres for å skape et godt arbeidsmiljø og at gruppen vet litt mer.

Mål:

Fremme gruppeforbindelse, stole på og skape et godt arbeidsklima.

Når skal du bruke den:

Når ingen gruppeaktivitet er utført og det er nødvendig å fremme gruppeforbindelse.

Fremgangsmåte:

1. En frivillig person vil bli valgt fra gruppen som er bonden, mens resten av gruppen vil være løken.
2. Deltakere som danner løk, bør alle ordne sammen konsentrisk, for eksempel å danne lagene på en løk, og bonden skal prøve å skille dem for å "skrelle løken".
3. Hver gang et medlem av løken skilles fra gruppen blir bonde og skal hjelpe til med å skrelle løken.
4. Når dynamikken er ferdig, må det gis en tid for at gruppen skal uttrykke hva aktiviteten har virket og hva den har følt mens du gjør det.

Hvis gruppen er veldig stor, kan det dannes flere løk.

Varighet:

Omtrent 15 minutter.

Anbefalinger:

Det bør avklares før du starter aktiviteten som ikke kan være voldelig, åpenbart fysisk styrke må brukes til å skille klassekameratene, men alltid prøve å ikke skade.

Det er tilrådelig.

Møte gjennom objekter

Gruppen er delt inn i to undergrupper. Den første delen vil introdusere seg i et eget objekt, For eksempel: noen nøkler, et armbånd osv. Og så vil den andre delen av gruppen ta et objekt, hver, og vil se etter eieren av nevnte objekt.

Til slutt, når eieren er funnet, vil hvert par vises for resten av klassekameratene som gir informasjonen de ønsker.

Frykt og håp

Hver deltaker må skrive inn et blad med en penn, Hans bekymringer, frykt og håp om en situasjon som han har levd, lever eller lever. Når den er ferdig, må treneren gi gulvet til de som ønsker å delta, og hver og en vil bli presentert ved å vise den skriftlige informasjonen.

Deretter vil treneren skrive det ned i borde Alle meninger slik at på slutten av ordskiftet kan påpeke det hyppigste og diskutere disse.

Det er viktig at i debatten blir navnene på studentene som gir informasjon for å huske dem gjentatt.

Hvem jeg er? Det er meg

Treneren vil bidra Aviser, magasiner og gjenbrukbare dokumenter (i tillegg til lim, farger og papir / papp).

På denne måten må hver komponent bygge en collage med informasjonen som representerer deg mest av alt materialet som er gitt. Til slutt vil han forklare klassekameratene hvorfor han har valgt den informasjonen og hva som representerer ham.

Den spør ballen

Flere lag er laget, avhengig av antall mennesker som gruppen har. De vil bli tilrettelagt en ball Og det vil være nødvendig å bruke En musikkspiller. I begynnelsen av musikken vil ballen rotere for hver deltaker, slik at den ikke stopper før musikken opphører.

Personen som har ballen på det tidspunktet når det ikke blir hørt lyd, må si navnet hans og et spørsmål som hver komponent i gruppen lager.

Øvelsen vil bli gjentatt hvor mange ganger det anses som passende for de fleste av gruppen å bli presentert.

Den berømte karakteren

Hver komponent må velge en kjent karakter som han deler navnet sitt. Neste, foran hele gruppen, må du etterligne karakteren og resten må gjette hva navnet ditt er.

Gjett hvem som er hvem

Denne dynamikken er designet for å spille når det er et møte mellom to grupper av forskjellige mennesker (antall medlemmer av hver gruppe er likegyldig). Har en metodikk som ligner på det berømte brettspillet. Hvem er hvem?, Hvor du trenger å finne ut karakteren som tilbyr informasjon.

Eksempel:

Gruppe A, dannet av fem jenter, tilbyr et faktum om hver av dem uten å avsløre hvem som tilhører den informasjonen.

- Den ene er dedikert til regnskap.

- Den ene har en intim tatovering.

- En italiensk og fransk vet.

- A USA USA.

- Den ene er mye mindre alder enn resten.

Med disse fem ledetrådene må gruppe B, dannet av tre gutter, finne ut hvilken av jentene hver data tilsvarer, noe som gir grunn til at de har nådd den konklusjonen.

Når kombinasjonene allerede har vært vellykkede, vil det være gruppen å gjette særegenhetene i gruppe B.

Skrible

Hver person tar et papir og en blyant. De må tegne en liten skrible om hva de vil, men det er viktig av noe de liker eller lidenskapelig. Resten av komponentene må finne ut hvilken kobling hver skrible har med komponenten.

Eksempel:

- En komponent tegner et eple. 

- Resten av komponentene må intuitere hva hobbyen din tar hensyn til tegningen av eplet. Du kan elske å spise epler, men du kan også være tilhenger av Apple -produkter eller kanskje jobbe som kostholdsekspert.

Kan tjene deg: de beste setningene om våren

Dynamikk for å forbedre kommunikasjon og mellommenneskelige konflikter

Historien

Denne dynamikken tjener til å få elevene til å reflektere over historiene som kommer til dem, enten om klassekameratene eller andre spørsmål som politikk. Tanken er å få dem til å se at det er flere versjoner om den samme historien, og at de må ha sine egne kriterier og være forsiktige med å tro og reprodusere alt de hører.

Mål:

Fremme god kommunikasjon og kritisk refleksjon om informasjonen som kommer til dem.

Når skal du bruke den:

Det kan brukes i alle typer gruppe, men er spesielt indikert hos de der det er impulsive medlemmer som har en tendens til å gi mening om et emne eller fortelle informasjon som har nådd dem uten å reflektere den.

Fremgangsmåte:

1. 4 eller 5 frivillige er valgt, og de blir invitert til å komme seg ut av klassen til alle unntatt 1.
2. En novelle er valgt, og frivilligheten har blitt fortalt (på slutten av denne delen kan du se et eksempel på historien).
3. Når den første frivillige har hørt det, må han fortelle en annen frivillig av de som var utenfor, så vil denne frivillige fortelle den neste og så videre til det ikke er flere frivillige.
4. Til slutt blir historien lest igjen slik at alle lytter til den og reflekterer over hva som har kommet til dem og hva de har fortalt klassekameratene.

Denne aktiviteten kan gjentas så mange ganger at alle gruppemedlemmer kan delta.

Omtrentlig varighet:

Cirka 30 minutter per gruppe.

Fotoprojeksjon

Dynamisatoren deler gruppen etter undergrupper, avhengig av antall deltakere i aktiviteten.

Det tilbyr hver undergruppe et fotografi og ber dem om å skrive hva som skjedde før bildet, hva som skjer på tidspunktet for bildet og hva som vil skje etter.

Når de er ferdige, deler en etter en klassekameratene deres fortelling. De debatterer blant alle og prøver å nå en felles situasjon.

Hver undergruppe velger en partner som utsetter seg foran de andre kollegene.

Diskusjon: Dynamisatoren må lede debatten slik at hver enkelt kan anvende disse situasjonene i deres daglige liv.

Forpliktelser, aggressiv og selvsikker

Fasilitatoren leder et regn av ideer om selvsikkerhet.

Deretter må hver for seg tenke på den mest underdanige personen som kjenner og score egenskaper om deres oppførsel.

De blir bedt om å løfte dem alle og handle fra den ene siden til den andre av klasserommet eller rommet med en underdanig holdning, ved å bruke utelukkende ikke -verbalt språk.

Fasilitatoren ber dem holde seg stille, som statuer, vedta underdanig gest. Er å kommentere og notere hvordan gruppen har karakterisert denne oppførselen.

Deretter endres det atferden deres underdanig til aggressiv. Tidligere må egenskapene til aggressiv kommunikasjon skrives individuelt.

Igjen, de må være lammet og tilretteleggeren vil kommentere og be om at gruppens samarbeid skal ta merke til.

Medlemmene av gruppen tar plass og forseggjorte, i en gruppe, en liste over atferd til en selvsikker person, spesielt i forhold til ikke -verbal oppførsel.

Igjen, de må bevege seg rundt i klasserommet og ta en selvsikker og stille holdning. Fasilitatoren gjentar seg og ber dem om å holde seg som statuer og ta oppmerksom på ikke -verbal oppførsel.

Fasilitatoren leder en debatt der de forskjellige kommunikative stilene blir analysert og hvordan deltakerne i dynamikken i hver av dem har følt.

Deretter introduseres situasjoner der atferden er selvsikker og praktiseres. Du kan også bruke eksempler på situasjoner der du kan øve på selvsikker stil.

Frihet

Undergrupper dannes, avhengig av størrelsen på gruppen.

Dynamisatoren begynner å fortelle deg om frihet og introduserer dynamikk.

Etter grupper må de ta opp følgende emner:

-Et øyeblikk av livet mitt der jeg følte meg fri.

-Et øyeblikk av livet der jeg følte meg undertrykt.

-Et øyeblikk av livet mitt der jeg undertrykte andre mennesker.

Etter at alle medlemmene i hver undergruppe har delt sine erfaringer med andre, utdyper de blant alle en definisjon for ordet frihet og en annen for undertrykkelse.

Alle undergrupper avslører definisjonene sine og en debatt skjer til de når en felles avtale.

Fasilitatoren må understreke hvordan man tar opp disse aspektene i forhold til selvsikker kommunikasjon.

Dynamikk for gruppe og individuell refleksjon

Terningen

Denne dynamikken gjøres for å kjenne gruppens nåværende situasjon og at unge mennesker reflekterer over denne situasjonen og gjør en debatt for å dele alle synspunkter.

Mål:

Reflekter over gruppens nåværende situasjon og forbedre forholdet mellom medlemmene.

Når skal du bruke den:

Denne aktiviteten er indikert for grupper som har vært sammen en stund og har en felles bane.

Fremgangsmåte:

1. 6 spørsmål om gruppen i gruppen er skrevet på papir (på slutten av denne delen kan du se et eksempel på spørsmål).
2. Alle gruppemedlemmer er tilgjengelige rundt spørsmålene.
3. Et av medlemmene begynner med å kaste terningene og svare på spørsmålet med det tilsvarende antallet og så videre til alle medlemmer har svart minst ett spørsmål.
4. Instruktøren må skrive ned spørsmålene og svarene.
5. Til slutt blir alle svarene som er gitt på samme spørsmål analysert og en debatt om hva som kan forbedres og hvordan du kan forbedre det.

Omtrentlig varighet:

Cirka 90 minutter.

Nødvendig materiale:

Gitt, papir med spørsmål og papir og ball for å sikte svarene.

Eksempler på spørsmål:

1. Hva som får gruppen til å vingle? Er det noe som truer stabiliteten din?
2. Kommuniserer vi tilstrekkelig i gruppen?
3. Hvordan løser vi konfliktene våre?
4. Hva som forener oss som en gruppe?
5. Vet vi hvordan vi skal be om hjelp når vi tar feil? Hvem henvender vi oss til?
6. Hva kan jeg bidra til gruppen for et bedre forhold?

Stimulere kritisk tenking

Gruppefasilitatoren vil lansere en serie spørsmål og veilede gruppesamtalen. De kan være: Hvis du kan velge å være noen, hvem ville du være? Hvis du ser en person som klør seg i bilen til en annen og ikke legger igjen en lapp, hvordan vil du handle? Hvis du var rik, hvordan ville du bruke penger? Hvis du ser noen som trakasserer eller mishandler en annen person, hva ville du gjort?

Diskusjon: Fortell barn og unge hvordan de skal tenke eller handle ikke er effektivt. Derfor vil denne dynamikken som kan generere debatt gi bedre resultater.

Historien om Juan og Juana

Deltakerne sitter i en sirkel og ballen passerer vilkårlig og raskt. De må lage to historier. Først Juana og deretter Juan er.

Hver gang noen berører ballen, må du legge noe mer til historien om karakteren du snakker om. Dermed skapes en historie blant alle.

Når de to historiene har utdypet, blir verdiene relatert til hver av karakterene analysert. Har eksistert forskjeller relatert til sjangeren til hver av hovedpersonene? For slikt må fasilitatoren være klar over hvilke adjektiver og elementer som legges inn på hver.

Kan tjene deg: vennesetninger for alltid

Overlevelse i Andesfjellene

Instruktøren deler gruppen inn i fire lag og forklares at en tragedie har skjedd i Andesfjellene når et fly krasjet. De overlevende måtte ty til antropofagi for å eksistere.

Til å begynne med må de bestemme hvem som skal dø for å bli spist.

Når denne avgjørelsen er tatt, vil den bli diskutert hvorfor en del av kroppen må begynne å spise den.

Emosjonell intelligensdynamikk

Du er verdt!

Dynamisatoren vil be om to frivillige. De må forlate rommet mens dynamikken blir forklart for resten av gruppen.

Gruppen er delt inn i to undergrupper. Gruppe 1 må oppmuntre og motivere den første frivillige, den andre frivillige vil bli behandlet likegyldig. Gruppe 2 må handle på en nøytral måte for den første frivillige og fraråde den andre.

Den første frivillige kommer inn, og du blir bedt om å kaste myntene og prøver å komme inn i kortet på pappen som er omtrent 2 meter unna.

Gjentas med den andre frivillige.

En refleksjon rundt resultatet blir gjort og hvordan frivillige har følt det. Dynamisatoren introduserer pigmalion -effekten og debatten.

Diksjonen til følelser

Personen som har ansvaret for å kjøre gruppen vil foreslå ideen om å lage en ordbok om følelser skrevet av seg selv.

For slikt må de reservere arbeidstid. Slik at det er en annen oppgave som skal gjøres i den gruppen.

Refleksjonsrom vil bli forfremmet til å snakke om følelser, eller vil dynamisatoren foreslå en spesifikk følelse og vil blant alle utdype en definisjon av det samme.

Diskusjon: Resultatet er en ordbok som er utdypet blant alle slik at de kan ha det og jobbe individuelt.

Lazarillo

Dynamisatoren vil be deltakerne om å bli plassert i par. Det vil distribuere hver av dem en maske eller lommetørkle.

Et av parets medlemmer vil dekke øynene på en slik måte at han ikke ser noe.

Personen som ikke har dekket øynene, må veilede partneren sin basert på ordrene som dynamisatoren sier. For eksempel: Vi går, la oss vri oss til høyre/venstre, vi hopper, vi løper osv.

På ingen tid kan du berøre partneren din. Du kan bare rette ham til å snakke.

Etter en stund blir rollene endret. På dette tidspunktet er det interessant at dynamisatoren endrer ordrene eller gjentar dem på en uordnet måte slik at ingen forventer hva de skal gjøre.

Endelig refleksjon av hele gruppen der de vil uttrykke hvordan de har vært, og om de har stolt på partneren sin.

Den store delte historien

Denne dynamikken søker å møte den andre personen gjennom en deling av anekdoter. Det tjener til å forbedre kreativitet, empati og samhandling mellom individer.

Metodikk:

En person begynner å fortelle prinsippet om en anekdote som har skjedd på et tidspunkt i livet hans. På et tidspunkt stopper han historien sin og gir gulvet til en annen person til å fortsette å tilpasse noen anekdote av ham til den første historien til den første. Det vil fortsette så videre til historien når den siste personen, som må sette sluttpunktet. 

Eksempel:

Person 1: Jeg bodde i et ydmykt nabolag der vi knapt lever hjemme med min fars lille lønn. En dag…

Person 2: Jeg fikk et stipend for å studere grafisk design i USA. Jeg møttes der ..

Person 3: Min Toby, som jeg fant midt på gaten som dirret på en isete natt og syntes så synd at jeg bestemte meg for å adoptere den.

Takket være denne delte historien følger den at personen 1 er av ydmyk opprinnelse, og at den derfor ikke har hatt så mange muligheter som person 2, som han studerte i USA og derfor kjenner engelsk. Til slutt oppdager person 3 at han har et kjæledyr og kanskje en spesiell følsomhet overfor dyr.

Tillitsdynamikk

Statuen

Par vil bli dannet tilfeldig med sikte på å berøre dem i fellesskap til mennesker som ikke kjenner mye hverandre.

Den ene av dem vil innta rollen som statue og den andre må dekke øynene dine med en bandasje.

Når de allerede har dekket dem, vil den som fungerer som en statue ta en stilling. Partneren hans må berøre ham med målet om å gjette stillingen han har tatt, og senere etterligne ham.

Han vil etterligne det uten at partneren hans tar stillingen, og når han tror han var ferdig, vil fasilitatoren fjerne bandasjen til øynene slik at han kan sammenligne resultatet av seg selv.

Trening gjentas, men endrer roller.

evaluering: Spør par hvilken rolle de virket enklere, hvis de har følt seg komfortable med fysisk kontakt mellom kolleger, etc.

Variasjon: I stedet for par, gjør det for små grupper (3 eller 4 personer), og at bare en lager en statue. Dermed kan andre snakke med hverandre og kommentere. På denne måten ville kommunikasjon være en annen dimensjon som vil bli tatt i betraktning i evalueringen.

Lydene til dyrene

Denne dynamikken er ideell for de første øyeblikkene av en gruppe, da den vil tjene for at medlemmene kan kjenne hverandre og dele noen latter sammen.

Dynamisatoren vil introdusere den som en presentasjonsdynamikk, og målet er at hver og en lærer navnene på klassekameratene.

Dynamisatoren vil begynne med å si navnet sitt og etterligne støyen fra et dyr. For eksempel: Jeg heter Sara og "Muuuuu".

Deretter vil følgende person bli presentert og legge til dyrelyden du liker og må gjenta den fra din forrige partner. På denne måten vil listen over navn og støy øke.

Hvis en person tar feil, må hele gruppen starte fra begynnelsen.

evaluering: Etter noen minutter, spør noen hva lagkameratene blir kalt, når de først har tatt et nytt sete, eller de gjør en annen oppgave med sikte på å sjekke om navnene på klassekameratene har blitt lært.

Blinde dyr

Denne dynamikken er veldig attraktiv å gjennomføre den i brede og åpne områder, for eksempel uteplassen på skolen eller sportsdomstolene. Det må brukes når du har mange individer, for eksempel sportsklubber eller arbeidsgrupper med mange medlemmer.

Det er at alle individer er ordnet i en del av rommet og lukker øynene. En skjerm vil nærme seg dem og fortelle øret til dyret som tilsvarer etterligne (ku, frosk, svinekjøtt, etc.) og når de alle er tildelt, vil skjermen plystre en fløyte.

Målet er at ved imitasjon av lydene, menneskene som et dyr ble tildelt. Den første gruppen av mennesker-dyr som skal sammen er vinneren.

Lederdynamikk

Den skiftende sirkelen

Medlemmene av gruppen vil bli bedt om å komme inn i en sirkel og ta fra hendene.

Deretter vil de få beskjed om å danne forskjellige figurer, og være forent fra hendene. For eksempel: en trekant, en stjerne, et hus osv.

Diskusjon: Det viktige med denne dynamikken er ikke et resultat av figurene, men hvordan kommunikasjon flyter og hva er menneskene som tar initiativ når du utfører øvelsene. Til slutt må det være et rom for refleksjon der disse problemene blir adressert og alle gruppemedlemmer har muligheten til å uttrykke sin mening.

Det kan tjene deg: Mielencephalon: Funksjoner, utvikling, skade

Papirfly

Del gruppen i undergrupper. Hver av dem må velge en leder.

De får 20 minutter for hver gruppe å designe sin egen flymodell og lage flere avhengig av antall medlemmer.

Av grupper hvert medlem har en flystripe.

Laget som har lansert landinggulvets vinner mer fly riktig.

Diskusjon: På refleksjonstidspunktet vil lederne spørre hvilke oppgaver de utførte i løpet av konstruksjonstiden, og også for gruppemedlemmene hvordan de følte seg gjennom dynamikken, hvis de ble hørt, hva de tok hensyn til å velge leder osv.

Teller blindt

Plasser de forskjellige gruppemedlemmene tilfeldig.

Disse må telle opp til et visst tall (for eksempel 20) på en ordnet måte.

De må gjøre det uten at to personer sier det samme antallet samtidig. I tilfelle det skjer, må de starte på nytt.

Diskusjon: Som de har sjekket hvordan det er en større forbindelse i gruppen. Vi må fremheve viktigheten av denne forbindelsen fordi du egentlig ikke ser eller må være i nærheten.

Andre kommentarer: Reflekter over viktigheten av organisasjonen, både av lederen og blant teammedlemmer.

Teamwork Dynamics

Teknikk 6.3.5

Det er en dynamikk som tjener til å generere kreative ideer. I grupper på 6 personer samles deltakerne rundt et bord for å generere ideer relatert til et tema som tidligere var blitt enige om. For eksempel klimaendringer.

Hver av deltakerne tilbys et blankt ark der tre korte ideer må sikte, siden det bare har fem minutter til å skrive dem.

Når de fem minuttene har gått, vil de gi arket til partneren, der prosessen med å skrive tre nye ideer om fem minutter vil bli gjentatt.

Når hele syklusen er fullført og alle bladene har sirkulert, vil 18 ideer være tilgjengelige på hvert ark.

Den aerostatiske ballongen

En situasjon foreslås for gruppen:

“En meteoritt faller ut i havet og skaper en gigantisk bølge som nedsenket alle kontinentene på planeten.

Imidlertid flyr du og fem andre mennesker over Teide nasjonalpark i en klode. Etter noen timer begynner du å miste luft, men du ser en øy. Havet er fullt av sultne haier, og den eneste måten for kloden å nå øya er å kaste en av beboerne ”.

Det må etableres en debatt for å avgjøre hvem som vil forlate kloden. Hver av deltakerne har en tildelt rolle: en prest, en rosa pressejournalist, en sykepleier, en politisk rådgiver, en grunnutdanningslærer og en tjenestemann ved National Statistics Institute.

Vi må oppfylle lokalene om at: du er de eneste overlevende og må sikre at arten fortsatte; Avgjørelsen må tas enstemmig; Ingen av deltakerne kan frivillig forlate kloden, og alle må avsløre argumentene sine.

Gjennom denne testen er den ment å analysere gruppebeslutningsprosessen og se kommunikasjonsprosessene, samt analysere kapasiteten for samarbeid og implementere hjelp, likhet. Du kan også observere initiativet og ledelsen.

Vanlige ting

Deltakerne blir bedt om å bli distribuert i grupper på rundt 5 personer. Deretter blir de fortalt at de må finne 10 ting som har felles blant alle.

De kan ikke beskrive klær, verken arbeid eller om anatomi.

De må merke seg de tingene de har til felles og skrive dem ned for å legge dem i den store gruppen.

Generell dynamikk

Spiller rolle

Denne dynamikken brukes vanligvis i noen gruppeterapier og tar sikte på å få medlemmene til å lære den beste måten å handle i visse situasjoner gjennom både egen og vicaria -opplevelse (observere klassekameratene).

Mål:

Forbedre sosiale ferdigheter og problemløsning.

Når skal du bruke den:

Denne teknikken er spesielt indikert i grupper der konflikter på grunn av mangelen på kommunikative og sosiale ferdigheter til medlemmene har dukket opp.

Fremgangsmåte:

1. Et regn av ideer fra alle gruppemedlemmer om situasjonene som de ønsker å representere ved ROL -spill, blir gjort, og en enighet blir valgt (på slutten av denne delen kan du se en liste med eksempler på situasjoner å gjøre rollespill).
2. Den første personen som foreslo emnet vil være den første skuespilleren og må velge resten av skuespillerne som trenger å representere situasjonen.
3. Først vil situasjonen bli forklart i detalj, lage et slags manus (det er ikke nødvendig å skrive det) og forklare alle skuespillerne hva rollen til hver enkelt er. Resten av gruppemedlemmene vil være observatørene og må være veldig imøtekommende og notere seg for sine følgesvenneres utførelse.
4. Papiret tolkes ved å representere hva hver skuespiller ville gjøre hvis de virkelig var i den situasjonen.
5. Når skuespillet slutter, må skuespillerne uttrykke det de har følt og observatørene må verdsette både positive og negative tilbakemeldinger.
6. På slutten av hele instruktøren må gi retningslinjer for å løse denne spesifikke situasjonen på en mest mulig effektiv måte som mulig å gjøre en skuespiller om nødvendig.

Sekvensen kan gjentas til den blir gjort optimalt eller med andre aktører.

For at skuespillere skal verdsette seg selv, ville det være nyttig å spille inn ROL -spilløkten.

Hele prosedyren kan vare i omtrent 90 minutter.

Anbefalinger:

Situasjoner som har gitt nyere problemer for ikke å hønse miljøet ikke skal velges.

Observatørene bør forklares hvordan tilbakemelding gis på en assertivt slik at følelsene til klassekameratene ikke skader.

Eksempler på situasjoner for å gjøre rollespill:

• En partner får vite at en annen har snakket dårlig om ham bak ham.
• En partner har gitt en annen tid siden, og dette er ikke returnert.
• En lærer fanger oppmerksomheten din, den unge mannen anklager ham og en diskusjon skapes.
• En partner gir en tung vits til en annen.
• Du finner ut at vennegjengen din planlegger å gjøre noe galt med en annen partner.

Annen dynamikk av interesse

Assertiv kommunikasjonsdynamikk.

Motivasjonsdynamikk.

Selvtillitsdynamikk.

Emosjonell intelligensdynamikk.

Gruppeintegrasjonsdynamikk.

Kreativitetsdynamikk.

Tillitsdynamikk.

Lederdynamikk.

Konfliktløsningsdynamikk.

Verdier dynamikk.

Presentasjonsdynamikk.

Teamwork Dynamics.