Læreformede tilpasninger

Vi forklarer hvilke læreplanjusteringer er, typene som er, og vi gir flere eksempler

Hva er læreplanjusteringer?

De Læreformede tilpasninger (også kalt læreplantilpasninger) er verktøy som brukes i utdanning for å hjelpe studenter med spesielle pedagogiske behov. Generelt består de i å endre aspekter ved agendaen eller undervisningsmetoden, slik at utdanningsmålene er tilstrekkelige for alle studenter.

Et av hovedproblemene i det moderne utdanningssystemet er at det, å måtte bruke en standardisert modell for alle studenter, ikke tar hensyn til de individuelle forskjellene i disse. Læreulære tilpasninger vil tjene til å rette opp denne systemfeilen i noen grad.

I motsetning til det som vanligvis antas, gjelder dette verktøyet ikke bare studenter med en dårligere akademisk prestasjoner, men også for alle de med spesifikke behov. Disse studentene kan variere fra personer med fysisk funksjonshemning til de med ekstraordinære mentale ferdigheter.

Typer læreplanjusteringer

Avhengig av aspektene ved utdanningsprogrammet som er endret, er det forskjellige formater for læreplantilpasninger. Disse bevegelsene mellom to ender: På den ene siden er det de små endringene som lærerne gjør i deres daglige lære, og på den andre endringen som endrer læreplanen endres betydelig.

Det er hovedsakelig tre typer pensumtilpasninger: tilgang til læreplanen, individet og for studenter med høy kapasitet.

Læreformede tilpasninger av tilgang til læreplanen

Denne første typen pensumtilpasning består i å endre visse aspekter av undervisningsmetoden, slik at studenter med noen fysiske eller kognitive særegenheter kan studere den normale pedagogiske læreplanen.

Generelt er de vant til å gjøre undervisningen mer tilgjengelig for visse minoriteter, for eksempel de som presenterer en slags sensorisk eller motorisk mangel. På sin side kan de deles inn i tilpasninger av fysisk tilgang og tilgang til kommunikasjon.

• Fysisk tilgangstilpasninger

De er alle de som endrer noe materielt aspekt av utdanningsmiljøet for å gi tilgang til det med spesielle behov i denne forbindelse.

For eksempel blir inkludering av ramper eller heiser for personer i rullestol, tilpassede møbler eller inkludering av støttepersonell i klasserommene ansett for å hjelpe studenter med alvorlige motoriske problemer.

• Tilpasninger av tilgang til kommunikasjon

De er alle justeringer relatert til forskjellige modifiserte undervisningsmateriell for å tilpasse seg en viss gruppe studenter. Noen eksempler ville være bøker skrevet i blindeskrift for blinde mennesker eller lydopptak av skolemateriell for dysleksi.

Individuelle læreplanjusteringer

Denne typen pensumtilpasning er det folk flest forstår når han hører om dette konseptet. Dette er en serie endringer i den pedagogiske læreplanen som er laget for å tilpasse kunnskapen til å tilegne seg på nivå med hver student.

Hovedkarakteristikken ved denne typen læreplantilpasning er at den må utføres individuelt for hver student med spesielle pedagogiske behov. Avhengig av dybden på endringene som er gjort, er de delt inn i ikke -betydelige tilpasninger og betydelige tilpasninger.

• Ikke -betydningsfulle tilpasninger (ACS)

Dette er endringer i noen elementer i utdanning som ikke er relatert til en dyp modifisering av innholdet for å studere. For eksempel kan de ha å gjøre med tiden en student kan bruke til å utføre en eksamen, hvilken type øvelser som skal utføres eller hvordan du kan formidle en bestemt leksjon.

I noen tilfeller kan de også brukes til å endre innholdet som skal studeres av studenter med spesielle behov; Men i så fall skal de aldri ha en etterslep større enn to kurs med hensyn til sine jevnaldrende.

Opprinnelig bør disse tilpasningene være de som brukes i praktisk talt alle tilfeller, med mindre en individuell student krever veldig spesifikk hjelp til å tilegne seg grunnleggende kunnskap.

Med ACS kan eleven fremdeles få skolens tittel, fordi han ville oppfylle minimumskravene.

• Betydelige justeringer (ACS)

Denne undergruppen av læreplantilpasninger er preget av en dyp endring av innholdet for å studere av en student. For å bli utført, krever de en tidligere psykopedagogisk evaluering av studentene, slik at de kan tilpasses perfekt til personens individuelle behov.

På grunn av de store endringene som disse tilpasningene antar for kunnskapen som er tilegnet av eleven, er det en stor kontrovers om hvorvidt de de søker skal kunne oppnå skolens utdannet. Av denne grunn kan du prøve å ikke bruke dem, bortsett fra i de mest ekstreme tilfeller.

Noen av endringene som kan introduseres med ACS, vil være modifisering av elementer som de grunnleggende læringskravene, undervisningsmålene til et spesifikt emne eller metodene som brukes til evaluering.

Læreplanjusteringer for studenter med høy kapasitet

Selv om det er en ganske ignorert gruppe innen utdanningssektoren, trenger studenter med høy kapasitet også en modifisering av pedagogisk innhold for å oppnå sitt maksimale potensial.

Dette skyldes hovedsakelig at de etter klassekameratene etter rytmen til klassekameratene har en tendens til å demotivere og miste ethvert insentiv til å ta hensyn til pedagogisk innhold. Dette kan føre til alle slags problemer, for eksempel ytelse med lav skole, forstyrrende atferd i klasserommet eller til og med depresjon.

For å tilpasse seg denne typen studenter, må lærere inkludere mer utfordrende oppgaver eller som krever andre typer ferdigheter, for eksempel forskning og kreativitet. Imidlertid forekommer denne typen læreplanjusteringer nesten ikke i utdanningssentre.

Eksempler på læreplanjusteringer

Bruk av forskjellige evalueringsteknikker

Når det gjelder studenter med visse spesielle behov, kan en annen evalueringsmetode enn tradisjonelle eksamener brukes. For eksempel når det gjelder blinde eller dysleksi -studenter, kan disse evalueringsmetodene erstattes av orale tester.

Endring i innholdet for å studere

De fleste læreplantilpasninger skriver inn denne undergruppen. For eksempel kan en andre student av ESO med psykiske funksjonshemminger studere innhold i sjette klasse, som passer best for deres kognitive nivå og kunnskap.

Utvidelse av innholdet

Den andre veien til den forrige ville være studenter med intellektuelle evner over gjennomsnittet, noe som vil trenge en utvidelse av temaene for å studere. Dette kan gjøres inkludert høyere kurs eller gi frihet til å utforske temaer av interesse.