Læringsmiljøer

Hva er læringsmiljøer?

Læringsmiljøer er scenariene der læringsprosessen utvikler seg. De er rom som er bygget for å skape et gunstig miljø for elevene å etablere et ideelt forhold mellom dem og læreren.

De er spesielle miljøer som med vilje favoriserer læringssituasjoner, og som nødvendigvis innebærer en organisering av rom der didaktiske ressurser kan brukes godt, samt tidsstyring og interaksjoner som er skapt i dem.

Læringsmiljøer har fått betydning fra de nye pedagogiske postulatene, som fremmer aktiv deltakelse av pedagogen og pedagogens engasjement.

Nå, hvis det forstås at miljø er alt som omgir et individ, er et læringsmiljø eller utdanningsmiljø, miljøet der en student lærer, og som avgjørende påvirker ham.

Å oppnå passende utdanningsmiljøer fremmer derfor en god undervisningsprosess, og at man ikke så bra betyr mange ganger uinteressen av studenter og deres påfølgende forlatelse.

Kjennetegn på læringsmiljøer i klasserommet

Læringsmiljøer, for eksempel utdanningsmiljøer, har følgende egenskaper:

Bygde scenarier

De er spesielt forseggjorte rom for å favorisere studentene til å lære. Men de er ikke begrenset til rom i en skole, fordi et læringsmiljø kan være naturen, når du tar en tur med elevene.

Elementer i læringsmiljøer

Et pedagogisk miljø har minst 4 elementer: samhandling, informasjon, produksjon og utstilling.

• Samspillet

Et godt læringsmiljø tillater et tillitsforhold mellom elevene og mellom dem og læreren

Det er sammenhengen som er etablert mellom elever og lærere, og blant elevene selv.

• Informasjon

De er kunnskapen som studenten må tilegne seg; På samme måte implementeres individuelle, doble eller utstyrssystemer slik at hver enkelt har en mer effektiv undervisningslæringsprosess.

Det dekker også indikasjonene som lærere gir elevene slik at de lærer mer effektivt.

• Produksjonen

Det er produktet som hver student vil presentere som et resultat av det som er lært, og som utgjør bevis på effektiviteten i prosessen.

• Utstillingen

Utstillingen refererer til de øyeblikkene når en skole gjør kjent resultatene av læringsprosessen, og kan etableres mellom klassekamerater, i klasserommet eller i synlige områder av skolen, og til og med utenfor den.

Kan servere deg: 101 anbefalte musikkfilmer

Det utgjør også en evalueringsfase.

Typer læringsmiljøer

Det er minst 4 typer læringsmiljøer: fysiske, virtuelle, formelle og uformelle.

Fysiske læringsmiljøer

Fysisk læringsmiljø

Det er det fysiske miljøet som omgir elevene: klasserommet. De er vanligvis de faste områdene der samspillet mellom elevene og læreren er etablert, samtidig. Er det som kalles Aulisk kontekst, og innebærer ressurser som skolen og læreren må tilpasse seg for å sikre at undervisningslæringsprosessen er alt effektivt som skal være.

Læreren skal se etter tilstrekkelige modeller i henhold til de tilgjengelige materialene og gruppeforholdene.

Virtuelle læringsmiljøer

Et virtuelt læringsmiljø tillater eksterne klasser gjennom internettforbindelse

De er digitale miljøer der læringsprosesser blir utført. Det er en avsidesliggende måte, det vil si på avstand, å undervise. Det kan være gjennom datamaskiner, nettbrett eller mobiler, der virtuelle klasser blir undervist.

Virtuelle klasser er de der fysisk tilstedeværelse ikke er nødvendig, og hvor studentene benytter seg av interaktive ressurser. Virtuelle pedagogiske miljøer favoriserer autonom læring.

Formelle læringsmiljøer

Disse representerer institusjonaliserte og strukturerte utdanningssystemer; Hvert land har sitt eget utdanningssystem sammensatt av offentlige og private skoler. Utdanningsmiljøene som er utviklet på disse stedene er regulert av statlige institusjoner, for eksempel utdanningsdepartementene.

Disse departementene etablerer innholdet for hvert trinn eller fase, fra førskolen til universitetet.

Uformelle læringsmiljøer

Et uformelt læringsmiljø mellom en mor og hennes barn

Disse miljøene er de som omgir en person hver gang han lærer noe. De er en del av utdanningsprosessen gjennom livet, og ikke nødvendigvis innen en skole, institutt eller universitet.

Kan tjene deg: 100 setninger av Michel Foucault

De utgjør miljøene der individet etablerer sine erfaringer og sammenhenger med miljøet, og oppstår uten akkompagnement av en lærer eller en læreplan.

Eksempler på uformelle læringsmiljøer er når et museum besøkes, en konferanse, læren til en venn, en far eller mor, når du besøker en dyrehage, etc.

Hvordan lage et læringsmiljø i klasserommet?

Fysiske og virtuelle utdanningsmiljøer er rommene der undervisningsarbeidet er fokusert, og hvor de kan gripe inn direkte. Vi presenterer en serie indikasjoner for å skape effektive læringsrom.

Kunnskap

Læreren, som mekler, må kjenne elevene sine til å vite hvilken retning i klasser, siden hver av ungdommene har sine egne evner. Dermed fungerer det med De, og ikke imot de.

Romorganisasjon

Å ha hyggelige, opplyste og koselige læringsmiljøer fremmer studentenes interesse

Klasserommet skal være et bredt, opplyst rom (helst naturlig) og godt ventilert. I det vil samspillet mellom elever og lærere utvikle seg. En hyggelig plass inviterer deg til å lære.

Materialer

En planlegging av innholdet er viktig gjennom hele kurset, for å vite hvilke materialer som skal være nødvendig, og avhende de aktuelle didaktiske ressursene. God planlegging involverer hverdagen og den sosiale virkeligheten til studentene, slik at kunnskap er praktisk og nyttig, og studentene kan gjenkjenne deres betydning.

Hjelpeaktiviteter

Ulike strategier kan implementeres i klasserommet: simuleringer, fritidsaktiviteter, samarbeidende eller problembasert læring, for å etablere et ideelt klima der studentene føler seg komfortable og gratis.

Organisering av ressurser

Verktøy som mikroskop, datamaskiner eller virtual reality gjør læring mer dynamisk

Som en forsterkning til forrige punkt, må klasserommet være et åpent rom der studentene har tilgang til didaktiske ressurser og med undervisningsorientering oppdager selv. Med andre ord, klasserommet må bli et nysgjerrighetsrom, der hvert materiale betyr en annen måte å lære.

Når du lærer ved å utforske, lærer du bedre. Derfor anbefales det at det telles - i henhold til skolens muligheter - med team som inviterer forskning (mikroskop, teleskoper, etc.).

Kan tjene deg: de 155 beste setningene av optimisme

Oppmerksomhet på læringsstiler

Når gruppen er kjent, kan et læringsmiljø implementeres mer effektivt. For eksempel fremmer både den romlige organisasjonen og tilbudet av didaktiske ressurser læring av mer akademiske mål.

Du bør søke å implementere læringsmiljøer som favoriserer riktig internalisering av kunnskap, slik at unge mennesker føler seg inkludert og har de samme mulighetene til å stimulere nysgjerrigheten.

Viktigheten av et godt læringsmiljø

Læringsmiljøet er ikke nødvendigvis i klasserommet

Gode ​​læringsmiljøer favoriserer hos studentene oppvåkning av nysgjerrighet, interessen for læring og kunnskapens følelser. Dette betyr at læring vil være relevant, for når du lærer med følelser ser du mer langsiktig hva du har lært.

I tillegg fremmer de et friere samspill, der hver student kan stille spørsmål uten frykt for å føle seg dømt, og kreativitet og deltakelse blir stimulert.

På den annen side, når en lærer etablerer et godt læringsmiljø, vil personlige forskjeller som finnes i gruppen bli tatt i betraktning for å forbedre kunnskapen.

Det er ikke lett, og derfor kreves kvalifiserte, motiverte og yrke lærere, som er villige til å observere, analysere og implementere de forskjellige pedagogiske metodene slik at undervisnings-læringsprosessene blir effektivt nektet og studentene når de foreslåtte målene.

Referanser

1. Rodríguez Vite, h. (S/F). Læringsmiljøer. Autonome University of the State of Hidalgo. Hentet fra uaeh.Edu.MX.
2. Duarte Duarte, J. (2000). Læringsmiljøer: En konseptuell tilnærming. Ibero -American Education Magazine. Hentet fra Rieoei.org.
3. Fraser, f.J., GOH, s.C. (2003). Klasseroms læringsmiljø. Hentet fra lenke.Springer.com.
4. Van Harmelen (2006). Personlige læringsmiljøer. School of Computer Science, Univeristy of Manchester. Hentet fra ResearchGate.nett.
5. Daza Walls, J.D., Sanabria Becerra, w.M. (2015). Læringsmiljøer eller utdanningsmiljøer. En uunngåelig refleksjon. UCM Research Magazine. Hentet fra magasiner.UCM.Edu.co.