B.F. Skinner teori om atferd og operant kondisjonering

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), bedre kjent som B. F. Skinner, var en amerikansk psykolog med stor innflytelse for sine bidrag til å utvikle teorien om atferd, og for hans utopiske roman Walden to (1948).

Skinner er den mest anerkjente psykologen innenfor atferdens atferd, og hans teori har vært en av de mest innflytelsesrike i psykologien. Behaviorism forutsetter at all atferd er svar på visse stimuli i miljøet, eller konsekvenser av individets historie.

Burrhus Frederic Skinner (1950)

Selv om atferdspersoner generelt aksepterer arvenes viktige rolle i å bestemme atferd, fokuserer de hovedsakelig på miljøfaktorer. De skiller seg således fra kognitive psykologer, som gir stor betydning for tanker.

[TOC]

Kort biografi

Født i Pennsylvania i 1904, begynte Skinner å jobbe med sine ideer om menneskelig atferd etter å ha fått sin doktorgrad i Harvard. Hans verk inkluderer Organismens oppførsel (1938) og en roman basert på deres teorier, Walden dos (1948). Utforsket atferd i forhold til samfunnet i senere bøker, inkludert Utover frihet og menneskeverd (1971).

Som student ved Hamilton College utviklet Skinner en lidenskap for å skrive. Han prøvde å bli profesjonell forfatter etter endt utdanning i 1926, men fikk liten suksess. To år senere bestemte han seg for å følge en ny retning for livet; Han meldte seg inn ved Harvard University for å studere psykologi.

Skinner betraktet som fri vilje. Hvis konsekvensene er dårlige, er det stor sannsynlighet for at handlingen ikke gjentas. Tvert imot, hvis konsekvensene er gode, vil handlingen sannsynligvis bli gjentatt. Skinner kalte dette forsterkningsprinsippet.

Skinner Box

For å styrke atferden, brukte Skinner operant kondisjonering og for å studere den oppfant operantkondisjonskammeret, også kjent som Skinners Box.

På 1920 -tallet hadde Watson forlatt akademisk psykologi og andre atferdsmenn begynte å være innflytelsesrike, og foreslo nye måter å lære bort fra klassisk kondisjonering.

Skinners måte å tenke var litt mindre ekstrem enn Watsons. Skinner trodde at vi har sinn, men at det rett og slett er mer produktivt å studere observerbar atferd i stedet for interne mentale hendelser.

Introduksjon til atferd

John Watson

Behaviorism var hovedparadigmet for psykologi mellom 1920 og 1950, grunnlagt av John Watson og basert på troen på at atferd kan måles, trent og endres. Behaviorism kan oppsummeres med neste Watson -utnevnelse, betraktet som "faren" i denne psykologiske strømmen:

“Gi meg et dusin sunne, godt trente barn, slik at jeg kan utdanne dem, og jeg lover å velge en tilfeldig og trene det for å gjøre det til en spesialist av alt jeg kan velge: lege, advokat, kunstner, forretningsmann, tigger, tigger eller tyv, uavhengig av talent, tilbøyeligheter, trender, ferdigheter, yrker og rase av hans forfedre ”.

John Watson, Behaviorism, 1930.

I henhold til atferdsprinsippene læres all atferd fra miljøet vi vokser. Atferd trodde ikke på biologiske bestemmelser.

I tillegg behandlet de hovedsakelig atferden som kunne observeres og antas at det ikke var stor forskjell mellom læringen som foregår hos mennesker og den som finner sted hos dyr.

Hvordan begynte atferdisme?

Russisk doktor Pavlov var den første som studerte teorier relatert til atferdsmessig på 1890 -tallet. Den pavloviske klassiske kondisjonen ble oppdaget ved en tilfeldig.

Kan tjene deg: typer nasjonalismePavlov og hund

For å oppsummere, innebærer klassisk kondisjonering læring som knytter en ubetinget stimulans som som standard gir et svar i kroppen (for eksempel en refleksjon) med en ny stimulans, slik at sistnevnte også innebærer samme respons.

1-spytthunden som ser på mat. 2-hunden spytter ikke med lyden av klokken. 3-Lyden på klokken vises ved siden av maten. 4-etter kondisjoneringen, spytthunden med lyden av klokken.

Denne teorien ble senere utviklet av Watson (1913), som var den amerikanske psykologen som grunnla atferdspsykologisk skole, og publiserte en artikkel kalt "Psychology som sett av en atferd". Senere kondisjonerte han et barn for å mate en hvit rotte.

Thorndike, amerikansk psykolog og pedagog, formaliserte begrepet "effektlov" i 1905. I 1936 publiserte Skinner, den amerikanske psykologen som danner det sanne senteret for oppmerksomheten til denne artikkelen, "oppførselen til organismer" og introduserte begrepene operant kondisjonering og modellering.

Behaviorism ifølge Burhus Frederic Skinner

Kilde: Emaze.com.

Skinners arbeid hadde sine røtter i visjonen om klassisk kondisjonering som noe for enkelt til å utgjøre en fullstendig forklaring på kompleks menneskelig atferd. Skinner mente at den beste måten å forstå menneskelig atferd var å bekrefte årsakene til en handling og dens konsekvenser. Han kalte denne tilnærmingen "Operant Conditioning".

Driftskondisjonering har å gjøre med drift: forsettlige handlinger som har innvirkning på miljøet rundt oss. Skinner begynte å identifisere prosessene som skjedde i visse mer eller mindre sannsynlige driftsatferd.

Rotte i et operant konditioneringskammer

Skinner -teorien om driftskondisjonering er basert på Thorndikes arbeid (1905). Edward Thorndike studerte læring hos dyr ved bruk av en boks-puzzle for å foreslå teorien kjent som "effektloven".

Skinners driftskondisjonering

Som vi har sagt, regnes Skinner som faren til driftskondisjonering, men arbeidet hans er basert på Thorndikes effekt. Skinner introduserte et nytt begrep i effektloven: forsterkning. Oppførselen som er forsterket har en tendens til å bli gjentatt; Oppførselen som ikke er forsterket, har en tendens til å slukke (den svekkes).

Skinner studerte driftskondisjonering ved å kjøre dyreforsøk, som plasserte i en "Skinner Box", som ligner på Thorndike Box.

Skinner myntet begrepet "operant kondisjonering", noe som innebærer endring av atferd ved bruk av forsterkninger gitt etter ønsket respons. Skinner identifiserte tre typer svar eller operasjon som kan følge oppførselen:

• Nøytrale operanter. De er svar fra miljøet som verken øker eller reduserer sannsynligheten for at oppførsel gjentas.
• Disse svarene øker sannsynligheten for at atferden gjentas. Forsterkninger kan være positive eller negative.
• De er svar som reduserer sannsynligheten for at en oppførsel gjentas; Straffer svekker den aktuelle atferden.

Vi har alle opplevd eksempler på atferd som har blitt påvirket av forsterkninger og straff. Da vi for eksempel var barn, hvis vi snakket under en klasse, sendte læreren oss for å holde kjeft. Denne responsen fra læreren utgjør en straff som i det minste visstnok skal svekke oppførselen til å snakke med klassekameraten i løpet av klassen.

I ungdomsårene, for eksempel, kan det å bære en viss stil eller merke av klær forsterkes positivt av klassekameratene gjennom komplimenter, sosial aksept eller bare en vennlig gest. Dette forsterker og gjør det mer sannsynlig å gjenta oppførselen ved å bruke en viss merkeklær.

Den positive forsterkningen

Forskere med Skinner og Paloma Box.

Skinner demonstrerte hvordan den positive forsterkningen fungerte ved å plassere en sulten rotte i Skinner -boksen hans. Boksen inneholdt en spak på den ene siden og rotta, mens den beveget seg gjennom boksen, presset spaken ved et uhell. Umiddelbart falt en matgranose i en liten beholder ved siden av spaken.

Kan tjene deg: informasjonskilder

Rottene lærte raskt å gå direkte til spaken etter å ha vært sjelden i boksen. Konsekvensen av å motta maten hvis de presset spaken forsikret at de gjentok oppførselen igjen og igjen.

Positiv forsterkning styrker en oppførsel ved å gi en konsekvens som individet vurderer givende. For eksempel, hvis læreren din gir deg penger hver gang jeg fullfører lekser, er det mer sannsynlig at du gjentar gjennomføringen av å gjøre leksene dine i fremtiden, og styrke denne oppførselen.

Negativ forsterkning

Eliminering av ubehagelig forsterkning kan også styrke en viss oppførsel. Dette er kjent som negativ forsterkning, fordi det er eliminering av en negativ stimulans som er "givende" for personen eller dyret. Negativ forsterkning styrker atferden fordi den stopper eller eliminerer en ubehagelig opplevelse.

Når du for eksempel har hodepine, tar du et aspirin for å avlaste den. Det faktum at smerter forsvinner utgjør en negativ forsterkning for atferden ved å ta en aspirin, noe som gjør det mer sannsynlig å bli gjentatt i fremtiden når du har hodepine.

Skinner studerte hvordan den negative forsterkningen fungerte igjen, plasserte en rotte i Skinner -boksen og utsatte den for en ubehagelig elektrisk strøm som forårsaket en viss grad av ubehag. Denne gangen fikk boksen til den elektriske strømstoppet stopp.

Rottene presset først spaken ved et uhell, men lærte snart å trykke på den for å stoppe den elektriske strømmen. Konsekvensen av å slippe unna strømmen forsikret at de gjentok handlingen hver gang de ble plassert i boksen eller hver gang de følte strøm.

Faktisk lærte Skinner rotter til og med å unngå elektrisk strøm ved å tenne et lys rett før den elektriske strømmen dukket opp. Rottene lærte snart å trykke på spaken når lyset slo på fordi de visste at dette ville forhindre at den elektriske strømmen var på.

Disse to lærde svarene er kjent som "Escape Learning" og "Unngå læring".

Avstraffelse

Straffen er definert som det motsatte av forsterkning, siden den er designet for å svekke eller eliminere et svar i stedet for å øke sannsynligheten. Det er en aversiv hendelse som reduserer oppførselen som følger.

Som med forsterkning, kan straff fungere både direkte ved å bruke en ubehagelig stimulans, som et elektrisk støt etter et svar, for eksempel å eliminere en potensielt givende stimulans.

For eksempel å diskontere penger fra noens lønn for å straffe uønsket atferd. Det er nødvendig å påpeke at det ikke alltid er lett å skille mellom straff og negative forsterkninger.

Det er flere problemer når du bruker straff, for eksempel følgende:

• Den straffede oppførselen er ikke glemt, den blir undertrykt. Denne oppførselen kommer tilbake når straffen ikke er til stede.
• Straff kan forårsake en økning i aggressivitet. Kan vise at aggressivitet er en måte å møte problemer.
• Straffer skaper frykt som er generalisert til uønsket atferd, for eksempel frykt for å gå på skolen.
• Mange ganger modererer ikke straff. Forsterkning forteller deg hva du skal gjøre, mens straff bare forteller deg hva du skal gjøre.

Atferdsmodellering

Skinners boks endrer musens oppførsel. Kilde: Bruker U3144362, [CC BY-SA 3.0 (https: // creativecommons.Org/lisenser/by-SA/3.0)] via Wikimedia Commons

En annen av Skinners viktige bidrag er forestillingen om atferdsmodellering gjennom den påfølgende tilnærmingen. Skinner hevder at prinsippene for driftskondisjonering kan brukes til å produsere ekstremt kompleks atferd hvis belønning og straff blir gjort på en måte som oppmuntrer den aktuelle organismen til å være nærmere og nærmere ønsket oppførsel.

Kan tjene deg: Staphyte

For at dette resultatet skal skje, bør forholdene (eller beredskapene) som kreves for å motta belønningen endres hver gang kroppen tar et skritt for å være nærmere ønsket oppførsel.

I følge Skinner kan det meste av menneskelig atferd (inkludert språk) forklares som et produkt av denne typen påfølgende tilnærming.

Endring av atferd

Endring av atferd er et sett med terapier eller teknikker basert på operantkondisjonering. Det grunnleggende prinsippet består i å endre miljøhendelser relatert til en spesifikk oppførsel av en person. For eksempel forsterke ønsket atferd og ignorere eller straffe uønsket.

Dette er imidlertid ikke så enkelt som det høres ut. Alltid forsterke ønsket atferd, for eksempel, er i utgangspunktet å bestikke noen.

Det er flere typer positiv forsterkning. Primær forsterkning oppstår når en belønning styrker en oppførsel av seg selv. Den sekundære forsterkningen oppstår når noe forsterker en oppførsel fordi det fører til en primær forsterker.

Pedagogiske praktiske applikasjoner

I den konvensjonelle læringssituasjonen gjelder driftskondisjonering i klasseromsrelaterte problemer og studier, i stedet for å søke på innholdsrelatert innholdsrelatert.

Når det gjelder den pedagogiske anvendelsen av atferdsmodellering, er en enkel måte å modellere en oppførsel å gi Tilbakemelding (Tilbakemelding) angående henrettelse av lærlingen (for eksempel komplimenter, godkjenningsskilt, humør).

For eksempel, hvis en lærer ønsket å oppmuntre elevene sine til å svare på spørsmål i klassen, skulle de rose dem i hvert forsøk, uavhengig av om svaret er riktig eller ikke. Etter hvert vil læreren bare rose elevene når svarene deres er riktige, og over tid vil bare eksepsjonelle svar bli berømmet.

Uønsket atferd, for eksempel forsinkelser ved å nå klasse og mestre diskusjoner i klassen, kan slukkes av læreren, i stedet for å bli forsterket ved å tiltrekke seg oppmerksomhet til slik atferd.

Å vite at det har vært vellykket er også viktig, siden det motiverer fremtidig læring. Imidlertid er det viktig å variere hvilken type forsterkning som er gitt, slik at oppførselen opprettholdes. Dette er ikke en enkel oppgave, siden læreren kan virke lite oppriktig hvis han tenker for mye slik han skal oppføre seg når han berømmer en elev.

Andre praktiske anvendelser og kritisk evaluering

Driftskondisjonering kan brukes til å forklare et stort antall atferd, fra læringsprosessen til avhengighet og språkinnsamling. Den har også praktiske anvendelser, for eksempel utdanning som vi tidligere har beskrevet, og i fengsler, psykiatriske sykehus og i økonomi.

I økonomi er en kjent anvendelse av driftskondisjonering økonomien til chips, et system som personen mottar chips like etter å ha utført en ønsket oppførsel. Brikkene blir samlet og endrer deretter for et viktig objekt for individet.

Bruken av dyreforskning relatert til driftskondisjonering reiser også spørsmålet om ekstrapolering av funnene.

Noen psykologer hevder at vi ikke kan generalisere til menneskelig atferd konkluderte med resultater av dyr med dyr, siden deres anatomi og fysiologi er annerledes og ikke kan reflektere over deres opplevelser eller påkalle fornuft, tålmodighet og hukommelse som mennesker som mennesker.