Skolesportegenskaper, mål, metodikk, eksempler

Han Skolesport o Pedagogisk refererer til de fysiske, sports-, formative og rekreasjonslige aktivitetene (Lek) som praktiseres innenfor pedagogiske prosesser som et supplement til utdanningsutviklingen til unge mennesker på skolen. 

Sport på skolene er inspirert av prinsipper som kameratskap, ren lek, sunn livspraksis, inkludering, avvisning av vold, sosialisering, etc.

Bilde av tiểu bảo i pixabay

For tiden er sportsaktivitet et kulturelt fenomen med sosial ekspansjon og utgjør et motiverende middel for menneskelig fysisk aktivitet; Denne innflytelsen har gjort det mulig å integrere sport i kroppsøving på skolen.

Fysisk utdanning kan lærere implementere short -time sportsspill som et supplement i klassen eller kan organisere seg sammen med assosiasjoner av foreldre, trenere eller voldgiftsgrupper Interscholar Sports Games (mellom forskjellige skoler) for å fremme idrettskulturen og den produktive bruken av det produktive Bruk av fritiden.

[TOC]

Kjennetegn

- Det har en rekreasjonskarakter: som alle idretter i sine forskjellige orienteringer, er skolesport født som et spill. 

- Det innebærer ikke alltid fysisk aktivitet: utøvelsen av skolesport i de fleste definisjoner anses som en fysisk aktivitet, men det er aktiviteter som ikke innebærer fysisk aktivitet og er definert som sport, for eksempel sjakk.

- Det har regler: Det er basert på prinsipper og instruksjoner for å rette aktiviteten og dens riktige realisering. 

- Det styres av skoleinstitusjoner: Skolesport oppstår som en del av utdanningsprogrammene til skoler, derfor styres det og planlagt av dem.

- Det er mer idrett enn konkurransedyktig: Hovedformålet med skolesport er at den unge mannen kjenner og utvikler utøvelsen av forskjellige modaliteter i henhold til deres vilje og fysisk evne, derfor blir ikke konkurranseevne evaluert.

Det er en del av kroppsøving: Skolesport er en del av kroppsøvingsprogrammer i skolene som et supplement til andre motoriske øvelser. 

- Det utføres i og utenfor skoleinstitusjonen: Skolesport praktiseres vanligvis i kroppsøvingssamlinger, men det praktiseres også utenfor institusjonene som en del av aktiviteter planlagt av skolen i timene som tilsvarer klassen.

Mål

- Favoritt anskaffelse av sunne vaner: Undervisning i konseptuelt innhold og fordelene med idrett implementeres for å oppmuntre til vaner relatert til fysisk aktivitet.

Kan tjene deg: Deprimering medisiner: Typer, effekter og virkningsmekanismer

- Tog fysisk evne: Metodologier implementeres som favoriserer læring av idrettsferdigheter og ferdigheter.

- Bidra til forbedring av fysiske evner: gjennom utøvelse av skolesport er det mulig å trene og gi grunnlaget for utvikling av fysiske evner som motstand, styrke, etc.

- Generer interesse for fortsatt utøvelse av idrett: Fra skoleinstruksjon om idretts fysisk og mentalt interesserer noen studenter seg til å praktisere idrett utenfor klassetimer.

- Undervisningsintegrasjon og teamarbeid: Skolesport består først og fremst i teamarbeid, gjennom praksis er det mulig å fastslå grunnlaget for kommunikasjon og gruppekoordinering.

- Øk selvtillit og selvtillit: Gjennom utvikling av fysiske aktiviteter begynner studenten å kjenne deres fysiske, psykologiske og sosiale ferdigheter og evner.

- Undervisning i respekt for andre: I sportsspill er respekt for lagkamerater og eksterne lag et prinsipp som alltid må innpodes.

- Lær respekt for regler og normer: Studentene læres at idrett styres av regler og normer som må oppfylles for god utvikling og riktig ytelse av aktivitetene.

- Bidra til utvikling av strategiferdigheter gjennom konkurranse og samarbeid sammen.

Bilde hentet fra pxhere

Fordelene med skolesport

- Det tillater å utvikle ferdigheter, ferdigheter og holdninger fra en base av sosiale verdier av sportsaktivitet.

- Øker deltakelsen av skolebarn og kommunikasjon med hverandre uten å begrense faktorer.

- Fremmer utviklingen av motoriske ferdigheter.

- Det får studenten til å ønske å leke med andre uten overdreven ønske om konkurranse.

- Fremmer fysisk trening som en sunn og hyggelig vane.

- Øk omgjengelighet og samarbeid mellom studentene.

- Overfører verdier og kunnskap gjennom læreren av læreren av læreren.

Skolesportsundervisningsmetodikk

- Hva som læres

Studentene må kjenne sporten fra de mest grunnleggende elementene, som oppnås ved å implementere undervisningsmetoder som dekker konseptuelle, prosessuelle og holdningsinnhold, og understreker de to siste aspektene som er navngitt. 

Grunnleggende dannelse av de tekniske og taktiske elementene i sport tilbys; Undervisning fokuserer ikke på et program som er spesialisert i en type idrett, men på en multisport -trening som lar studenten skaffe grunnlaget som kreves av praksis for enhver sport.

Kan tjene deg: språkdagsfraser

Skolesporten er begrenset fordi den implementeres i timene som tilsvarer kroppsøving, dette vil være omtrent to timer; Derfor opprettes kontekstualiserte læringsteknikker der flere idrettselementer praktiseres samtidig. 

I praksis

For eksempel, når ballmottaket blir undervist i fotball, blir den bedre og mer effektiv undervisning i andre elementer som pass, angrep, forsvar osv., I stedet for utøvelse av et element; Dette for å skape en kontekst der studenten forstår bedre og er mer interessert i læring av sport. 

Når sport praktiseres i sammenheng, er alle elementene i idretten inkludert, og i tillegg til å få tid, vil studentene føle seg motiverte og disponerte for å lære, vil de ha det morsommere og gjøre mye mer effektive forbedringer i ytelsen sin som spillet.

Et veldig viktig aspekt ved skole eller utdanningssport, i tillegg til utvikling av motoriske ferdigheter, er undervisningen i innhold og verdier som forbedrer deres kunnskap og holdning i mange aspekter.

Metodologiske pedagogiske prosedyrer må implementeres som utvikler kunnskap om idrett generelt, fordelene for fysisk og mental helse hos studenten.

Tilsvarende må toleranse, respekt for kolleger, rent lek, ansvar, kameratskap, sunt selvtillit, kritisk holdning, respekt for regler, blant andre verdier læres.

Bilde av UNICEF Ecuador i Flickr

- Hvordan det læres

Når du underviser i en idrett, må studentens interesser tas med i utgangspunktet, deres initiativ, deres beslutning og deres refleksjoner, for å etablere undervisningsmetodikken som tilpasser seg dens egenskaper i henhold til en diagnose. 

Tradisjonell modell

I følge Sánchez (1992) inkluderer denne modellen tre faser. Den første fasen består i undervisningen av grunnleggende ferdigheter og teknikker for en spesifikk idrett utenfor en spillkontekst.

I den andre fasen blir ferdighetene og teknikkene som er undervist ved simulering av et spill satt ut i praksis, der den ervervede læringen får mening for studentene.

I den tredje fasen er det etablert reelle spillsituasjoner for å integrere ferdigheter i de kollektive aspektene ved lag og øke forståelsen av formålet med spillet.

Kan tjene deg: Guds setninger

Strukturell modell

På denne modellen definerer Bayer (1992) tre læringsstadier:

- Veiledningsstadiet - Forskning, der studenten står overfor en situasjon.

- Tilvenningsstadiet - konjunksjon, i dette analyserer studenten og forstår det essensielle problemet med situasjonen og begynner å se etter strategier for å løse det

- Forsterkningsstadiet, som består av anvendelsen av strategier. 

Omfattende modell

Den omfattende modellen eller omfattende undervisningen, reist av Thorpe og andre (1986), består av undervisning gjennom modifiserte spill, der studenten vil utvikle taktisk kunnskap og strategier basert på spørsmålet om hva de skal gjøre i spillsituasjonene.

Konstruktivistisk modell

"Sportsinitiering i utdanningssammenheng bør læres gjennom konstruktivistiske modeller som oppstår som et alternativ til tradisjonell undervisning av idrett og dets altfor strenge tilnærming" Giménez (2003: 79)

Den konstruktivistiske modellen består av to faser. Den første fasen består i tilnærmingen til situasjoner - normalt i de såkalte invasjonsspillene - der studenten identifiserer ett eller flere problemer, for eksempel redusert tonehøyde, reduksjon og/eller modifisering av standarder, etc.

Den andre fasen er der studenten bekrefter gyldigheten av svarene på problemet, og følger følgelig for å oppnå målet med spillet.

Eksempler på skolesport

- Lagidrett og samarbeid som fotball, volleyball, basketball, etc.

- Simulerte kampspill som en slags kampsport.

- Alternative aktiviteter som Korfball, Mazaball, Hockey og andre.

- Idrett som ikke innebærer fysisk aktivitet som sjakk.

- Individuelle sportsaktiviteter som svømming, sykling.

Referanser

1. Alarcón, f., Cardenas, d., Miranda, m.T & andre. (2010) Undervisningsmetodikken i lagidrett. Gjenopprettet fra: Reined.nettsteder.Uvigo.er
2. Devis-Devis, J. (1995) Sport, utdanning og samfunn: Mot en annen skolesport. Gjenopprettet fra: Redined.utdanning.er
3. Beregüí, r. & Garcés de los Fayos, og. (2007) Verdier i skolesport: Studie med kroppsøvingslærere. Gjenopprettet fra: magasiner.um.er
4. Nuns, r., Ponce, a. & Gea, j.M. (2015) Overføring av verdier gjennom sport. Skolesport og føderert idrett: forhold, broer og mulige overføringer. Hentet fra: Redalyc.org
5. Friar, a. (2004) Mot en pedagogisk skoleidrett. Barcelona, ​​Spania. Gjenopprettet fra: Bøker.Google.Det er/bøker
6. López, m. (2006) Skoleidrettsanalyse. Problemer og løsningsforslag. Gjenopprettet fra: kjerne.Ac.Storbritannia
7. López Moya, m. (2004) didaktisk intervensjon. Fysisk utdanningsressurser. Hentet fra: E-Spa.Uned.er
8. Sport. Gjenopprettet fra: er.Wikipedia.org
9. Konsept, egenskaper, orienteringer og klassifiseringer av dagens sport. Gjenopprettet fra: www.Efdeportes.com