Discalculia

Discalculia er den spesifikke vanskeligheten med å lære matematikk. Med lisens

Hva er Discalculia?

De Discalculia Det er en spesifikk læringsvanskelighet for matematikk. Personen som lider av det gir store problemer når du lager noen form for numeriske beregninger. Det er også kjent som matematisk dysleksi.

Det har ingenting å gjøre med etterretningsnivåer, barnet forvirrer tall, symboler og tegn og kan ikke utføre noen matematisk beregning, ikke en gang den enkleste. Det er en læringsforstyrrelse basert på vanskeligheten med matematisk eller numerisk konkurranse. 

Symptomer på discalculia

Barn med Discalculia har store vanskeligheter med å forstå de enkleste numeriske begrepene, en intuitiv mangel på forståelse av antall og problemer med å lære matematiske fakta og prosedyrer.

Discalculia manifesterer seg hos barn som har intelligens innen normalitet eller større enn gjennomsnittet, og som ikke lider eller har fått hjerneskade.

Til tross for dette presenterer disse barna vanskeligheter når de foretar beregninger eller matematiske problemer, noe som ender opp med å ha negativ innvirkning på skolemiljøet.

Vi må skille mellom barn som presenterer vanskeligheter innen matematikk eller diskusjon, og de barna som ikke gjør matematikk godt.

Det kan oppdages i grunnleggende og førskoleskole, siden når barnet ikke kan lære å skrive tallene riktig, gir han allerede et spor.

Noen av symptomene er:

- Han oppnår ikke riktig skriving i læringstall.

- Du klarer ikke å utføre klassifiseringer med tall.

- Utfører ikke serier (noe ganske vanlig i den første skolegangen).

- Kan ikke løse enkle matematiske problemer.

- Den har fingrene selv for å løse problemer med et enkelt tall.

- Vanskeligheter med identifisering av tall (skriv og navn. For eksempel ikke koble til 2 og to).

- Forveksle lignende numerisk grafikk.

- Forvirrer tegn på sum, subtraksjon, inndeling og multiplikasjon.

- Invester, rotere og transponere tallene (for eksempel de seks med de ni).

- Problemer med å forstå og tolke problemer uttalelser.

- Problemer med å forstå konsepter som for eksempel må gjøre med størrelse eller posisjon.

- Vanskeligheter i orden, klassifisering, mengde, korrespondanse, reversibilitet.

Kan tjene deg: Claus Möller: Biografi og kvalitetsbidrag

- Vanskeligheter med romlig og tidsmessig koordinering.

- Vanskeligheter med å huske og forstå formler, regler, matematiske sekvenser, multiplikasjonstabeller.

Kriterier for diagnostisering av discculia

- De akademiske ferdighetene som påvirkes gjør det mye under hva som kan forventes i kronologisk alder.

- Disse vanskene forstyrrer betydelig i deres akademiske, arbeidskrafts- eller dagliglivsytelse.

- Alt dette bekreftes fra en evaluering av barnet og standardiserte tester som bekrefter det.

- Vanskeligheter bør begynne i skolealder (de kan imidlertid "vises" senere, når akademiske krav overskrider personens ferdigheter).

- Matematikk Læringsvansker bør ikke forklares bedre av intellektuell funksjonshemming eller andre lidelser, enten det er mentale, nevrologiske eller sanse.

Fører til

Noen forfattere anser at diskalkulia er til stede hos omtrent 6% av barna, enten fordi de bare presenterer diagnosen av diskculia eller fordi det er assosiert med andre lidelser. 

Noen ganger forholder til og med andre forfattere det eller anser det som en "type dysleksi", siden komorbiditet mellom begge lidelser er hyppig.

Når de refererer til en type dysleksi, refererer de til det faktum at for å redde forskjellene mellom lesing og skriving (av dysleksi) og matematikk (i Discalculia), presenterer barnet uttrykk for å forstå og utføre matematiske beregninger.

Det er ingen klar respons i dag angående etiologien til discculia.

Årsaker kan skilles ut i:

- Evolusjonær tilnærming: refererer til viktigheten av stimuleringen barnet mottar de første årene.

- Pedagogisk tilnærming: refererer til vanskene som matematikk selv har på utdanningsfeltet og på den måten de læres. På denne måten er ikke undervisningen i stand til å tilpasse seg læringssikringene til hver student.

- Nevrologisk tilnærming: Denne tilnærmingen viser at noen skader eller problemer i hjernestrukturer kan være relatert til Discalculia. Dermed finnes de nevrologiske basene for matematiske funksjoner i begge halvkule, slik at aritmetisk beregning er en bilateral kapasitet.

Kan tjene deg: usikker tilstand

De nevropsykologiske bevisene som er samlet gjennom neuroimaging -studier viser at det er stor innflytelse på parietal lobene i møte med aritmetiske ferdigheter, spesielt i det intraparietale rillet (SIP), som ser ut til å referere til mengde og prosessering av størrelsesorden.

I tillegg gis tilkoblinger med frontalobene med hensyn til å løse mer komplekse eller nye oppgaver som er nye. Noen forfattere, som Brian Butterworth, plasserer årsakene til diskalkulia i en atypisk forverring eller funksjon av disse områdene.

Dette er kjent som den mangelfulle numeriske modulhypotesen. Dette har for eksempel blitt bevist når det har blitt observert at det er mindre aktivering hos barn med discculia i disse områdene når du utfører aritmetiske oppgaver.

Andre forfattere finner grunnlaget for disse vanskene i arbeidsminnet og oppmerksomheten, gitt at noen underskudd som oppstår i Disccalia, blir best forklart med disse prosessene.

- Kognitiv tilnærming: Dette perspektivet slår fast at vanskene oppstår fordi motivet upassende kognitive prosesser når de står overfor matematiske problemer.

evaluering

Selv om vi i tidlig barndomsutdanning kan finne numeriske vanskeligheter, er det først rundt 6-8 år når Discalculia formelt blir oppdaget. Barn med Discalculia trenger ikke å presentere problemer i andre kognitive områder. Men når den evalueres, gjøres det i forskjellige kapasiteter som:

- I.q

- Hukommelse

- Merk følgende

- Numeriske og beregningskapasiteter

- Visoperceptive og viso -romlige evner

- Nevropsykologisk evaluering (om nødvendig)

I tillegg til evalueringene om emnet selv, blir familiekonteksten med intervjuer med familien og skolen også evaluert gjennom læreren sin.

Når barnet blir evaluert, er prosedyrene som brukes til å evaluere og diagnostisere det, for eksempel forutse rimelige løsninger på et problem eller bestemme hva deres nivå av aritmetisk utførelse er. Vi vil få studenten til å løse enkle problemer, for å lese og skrive tall, å gjenkjenne former eller tolke romlige fremstillinger av objekter.

Når det gjelder standardiserte tester, for eksempel for intelligens, kan vi bruke Wechsler -tester.

For å kunne diagnostisere vanskene i matematikk er det flere tester som evaluerer pensumforsinkelsen, siden det nåværende raidet for kompetanse for læringsvansker må være minst 2 skolekurs.

Kan tjene deg: cerebral mikroangiopati

For å evaluere det, finner vi bevis som: Protec-R (for å evaluere leseprosesser), Tedi-MATH (for diagnose av grunnleggende matematikkkompetanser), TALEC (for leseanalyse) analyse). 

Behandling

Hvis vi refererer til intervensjonen hos barn med diskusjon, må vi indikere at de kan læres fra forskjellige vanskelighetsnivåer og fra forskjellige synspunkter.

For eksempel noen forfattere som e. Kroesbergen og J. Van Lit vurderer at det er tre nivåer i utviklingen av matematisk prosessering gjennom hele skolegangen. Dermed er de første forberedende ferdigheter, med oppgaver om bevaring av mengder, telling eller klassifisering.

Deretter er de grunnleggende ferdighetene, som er representert av de fire grunnleggende matematiske operasjonene, som er summen, subtraksjon, multiplikasjon og inndeling.

Og den tredje refererer til problem -løsende ferdigheter, som er relatert til å anvende ferdighetene riktig før forskjellige situasjoner og kontekster.

Viktigheten av å tilpasse seg

Det er viktig å fremheve at intervensjoner i Discalculia må være attraktive og tilpasses alder og behov for hvert barn, noe som vil øke motivasjonen og interessen for å delta i aktivitetene. Dette kan ha innvirkning på implikasjonen mot oppgaven og ende opp med å produsere en høyere ytelse.

Vi må også fremheve at når intervensjoner blir sammenlignet med datastyrte midler i vanskene i matematikk mot tradisjonelle metoder, er førstnevnte mer effektive.

Tic

Ny informasjons- og kommunikasjonsteknologier (IKT) presenteres som et veldig gunstig alternativ for behandling, og gir fleksibilitet og tilpasning til rytmen til hvert barn.

I tillegg lar datamaskinen deg lage noen abstrakte konsepter, gi grafikk og animasjoner mer forståelige og gi dem umiddelbar tilbakemelding om ytelsen deres, noe som forbedrer deres vedheft og selvregulering.

Imidlertid kan andre intervensjoner basert på konkrete materialer som er godt designet, som tillater direkte manipulering av objekter eller koble til matematikk med det virkelige liv også gi store fordeler.

Referanser

1. García Ordonez, r. Discalculia.
2. Ninter, a., og Dehaene, S. (2009). Representasjon av antall i hjernen. Årlig gjennomgang av nevrovitenskap.
3. Teruel Romero, J., Og latorre latorre, til. (2014). Læringsvansker: Intervensjon i dysleksi og diskalkulia. Pyramide, solenergi øyne.