Heteroevalueringsegenskaper, mål, fordeler, ulemper

De heterovaluering Det er en prosess å evaluere arbeidet eller kunnskapen til en student av agenter med en annen status enn hans egen, som ikke oppfyller den samme funksjonen. Det er en teknikk motsatt av fagfelleevaluering, der to studenter i samme kategori scorer gjensidig ytelse.

Heterovaluering er en av de mest brukte poengsumsteknikkene i utdanningssystemet. Et av de vanligste eksemplene er korreksjon av eksamener, verk og øvelser fra læreren. Imidlertid kan det også forekomme i andre sammenhenger, for eksempel selektivitetstester eller tilgang til enhver institusjon.

Kilde: Pexels.com

Heterovaluering har både fordeler og ulemper. På den ene siden er det et antatt objektivt tiltak, siden personlige skjevheter ikke skal komme i spill når du bestemmer kvalifiseringen til et annet individ. Når det gjøres riktig, kan en evaluering gjort på denne måten være ekstremt informativ.

På den annen side er det imidlertid veldig vanskelig for en person å ta hensyn til alle faktorene som påvirker ytelsen til en annen. Derfor er veldig viktige aspekter ofte åpenbare som personens personlige egenskaper, deres omstendigheter eller den relative fremgangen han har gjort i læringen sin.

[TOC]

Kjennetegn

Det gjøres mellom mennesker med forskjellig status

Hovedforskjellen mellom heterovaluering og andre måter å score ytelse har å gjøre med forskjellen i status mellom sensor og undersøkelse.

Mens det er i selvvurdering er det personen som scorer arbeidet sitt, og i samvurderingen gjør det en lik, i denne modellen gjør noen av annen posisjon det.

Dermed er den vanligste versjonen av heterovaluering en der en lærer undersøker arbeidet utført av elevene hans gjennom objektive tester, for eksempel standardiserte eksamener eller tester. Imidlertid kan det også forekomme i andre veldig forskjellige sammenhenger.

På den ene siden, i det tradisjonelle utdanningssystemet, er det mulig at elevene også evaluerer ytelsen til lærerne sine. Dette blir stadig mer vanlig i sentre som institutter og universiteter; Og det gjøres med den hensikt å forbedre ytelsen til lærere.

På den annen side kan hetero -evaluering også gis av en observatør utenfor evalueringsprosessen, som det vil være tilfelle av selektivitetstester for å få tilgang til et universitet; eller på mindre formelle felt, som i inngangsprøver til en kunstnerisk skole.

Det kan tjene deg: de 101 beste tre -meter -setningene over himmelen

Det gjøres vanligvis objektivt

Selv om dette ikke alltid skjer, er en av de viktigste egenskapene ved hetero -evaluering at kvalifiseringen skjer objektivt. Selv om det med andre teknikker vanligvis er en skjevhet som forhindrer at den scorer upartisk, med denne metoden vil evaluereren ikke ha en personlig interesse i prosessen.

For å sikre at denne objektiviteten virkelig er. I områder der bevisene er mer subjektive, brukes en domstol vanligvis for å sikre større habilitet i den endelige merknaden.

I noen tilfeller er det imidlertid veldig vanskelig for evalueringen å bli utført på en helt objektiv måte. Et eksempel på dette ville være poengsummen til en lærer av elevene sine: I denne prosessen vil de personlige følelsene til elevene påvirke nesten sikkerhet i kritikken av lærerne sine.

Kan bli veldig lite effektivt

Både i selvvurdering og i samvurdering, blir prosessen med å bestemme hvordan arbeidet har blitt utført av personen som er undersøkt, utført av et annet individ. På denne måten vil tiden det tar å kvalifisere ytelsen til 2 eller 30 personer være omtrent den samme.

På den annen side, når en hetero -evalueringsprosess gjennomføres, må en enkelt person eller en liten gruppe (som for ekspertdomstoler) evaluere ytelsen til et variabelt antall individer. For eksempel, i en universitetsklasse med 100 elever, må en enkelt lærer korrigere alle eksamener.

Dette betyr at tid og krefter som innebærer en hetero -evalueringsprosess vil være direkte relatert til antall mennesker som skal undersøkes. Derfor, i områder der det er mange studenter, kan denne metoden bli veldig lite effektiv.

Mål

Hovedmålet med hetero -evaluering er å bestemme på en mest mulig objektiv måte hvis en person har utført sitt arbeid eller forpliktelser riktig, eller hvis du har tilegnet seg kunnskapen om at det skulle oppnå riktig.

Dette målet er vanlig med det for alle andre former for evaluering som eksisterer. Imidlertid er hetero -evaluering unik i den forstand at denne prosessen blir prøvd å utføre på en slik måte at sensorens synspunkter eller skjevheter ikke kan påvirke. For å oppnå dette kan dette ikke ha den samme sosiale posisjonen som undersøkelsen.

Kan tjene deg: hjernehvitt stoff: funksjon og struktur (med bilder)

Generelt utføres hetero -evaluering med det ekstra målet å fortelle folk som er undersøkt i hva de skal forbedre og hvordan de kan gjøre det. I denne forstand må det være en positiv prosess, og det hjelper studentene i sin egen intellektuelle og personlige utvikling.

Fordeler

Som vi allerede har sett, er den største fordelen med hetero -evaluering at når det gjøres ordentlig, er det den mest objektive eksamensprosessen som eksisterer. I samvurdering og selvvurdering kommer skjevheter nesten alltid i spill som gjør det vanskelig å utføre prosessen på en helt upartisk måte.

På den annen side, i hetero -evalueringseksaminatorer er vanligvis eksperter på sitt felt. Dette innebærer at de generelt er mye mer forberedt på å oppdage feil og forbedringsområder, og å tilby folk evaluert en guide om hvordan de kan endre seg og hva de kan gjøre annerledes neste gang.

I tillegg til dette har heterovaluering fordelen at det er en prosess som er fullt kompatibel med lignende, spesielt med selvvurdering. Selv om en student mottar tilbakemeldinger fra en lærer, kan han også (og må) undersøke jobben sin for å oppdage hva han skal forbedre og hva han har gjort godt.

Til slutt, på nivå med trening hetero -evaluering er vanligvis lettere å utføre. Dette er fordi lærere allerede vet hvordan de skal evaluere elevene sine. Når det.

Ulemper

Dessverre er ikke alt fordeler i heterovaluering. Selv om denne prosessen blir utført riktig, oppnås en objektiv eksamen, ved mange anledninger er dette veldig vanskelig, noe som betyr at feil i det endelige resultatet oppstår.

Et av de vanligste problemene i denne forbindelse er når sensoren ikke er helt objektiv for personen han må evaluere.

Dette kan for eksempel skje når en lærer har en elev, eller når elevene evaluerer lærerne sine på grunn av personlige problemer.

Kan tjene deg: Hvordan erobrer en kvinne: 13 tips som fungerer

Denne ulempen kan imidlertid i stor grad klappes ved hjelp av objektive verktøy for å utføre evalueringen, for eksempel testtester. Likevel tilfører dette vanskeligheten med at det er nødvendig å lage disse testene, noe som krever betydelig innsats fra sensorens side.

I tillegg til dette har heterovaluering også effektivitetsproblemet som vi allerede har sett før. Hvis en enkelt person må evaluere en stor gruppe individer, kan tiden sent på dette bli ekstremt bredt. Det tydeligste eksemplet på dette skjer i opposisjonsprosessene, som kan vare i dagene.

Likevel blir ulempene med heterovaluering kompensert i de fleste tilfeller for fordelene. Dette er hovedårsaken til at den mest brukte eksamensmetoden fortsatt er.

Eksempler

Hetero -evaluering er veldig til stede i alle prosessene der en person evaluerer en annen av en annen status enn sin egen, både innen utdanningssystemet og utenfor den. Noen vanlige eksempler ville være følgende:

- En universitetsprofessor som består en testtypeeksamen til studentene sine, og gir dem deretter lappen.

- En evaluering utført av studentene ved et institutt om lærerne deres, som deretter blir levert til sentrum av senteret.

- En opposisjonseksamen der en domstol verifiserer kunnskapen og ferdighetene til en kandidat, for å se om den er egnet for stillingen eller ikke.

- En analyse av en restaurant eller bar på et gastronomiside, laget av en klient som nylig spiste der.

- En profesjonell kritikk av en film som nettopp har blitt utgitt på kino, og påpeker mulige forbedringspoeng for en neste avdrag.

Referanser

1. “Samevaluering, selvvurdering og heterovaluering” i: Sosialpedagogisk nettverk. Hentet på: 30. april 2019 fra pedagogisk sosialt nettverk: Rødt.Rededuca.nett.
2. "Samevaluering og heterovaluering" i: Evaluering av læring. Hentet på: 30. april 2019 av læringsevaluering: EvaluationlandlandsPards1.Blogspot.com.
3. "Definisjon av heterovaluering" i: utdanning og teknologi. Hentet på: 30. april 2019 fra utdanning og teknologi: Unicaesciclo1.Blogspot.com.
4. "Concept of Heterovaluation" i: Slideshare. Hentet på: 30. april 2019 fra Slideshare: Det er.Slideshare.nett.
5. “Intern og ekstern vurdering” hos: Kiwi -familier. Hentet på: 30. april 2019 fra Kiwi Families: Kiwifamilies.co.nz.