Skolehageegenskaper, mål, typer og fordeler

Han stipendiat frukthage Det er et naturlig og levende laboratorium som består av et land med små proporsjoner, vanligvis inngjerdet, der landet er forberedt på å plante planter, grønnsaker, belgfrukter, frukttrær, blant andre.

Denne hagen brukes under grunnleggende utdanning for å forsterke holdninger og verdier hos studenter til sunn mat, omsorg for miljøet og evnen til å oppnå mat gjennom sine egne midler.

Kunnskap om plantenes utviklingsprosesser hjelper studentene å sette pris på mer verdien av naturen og maten de bruker, siden de forstår hvor de kommer fra og hvordan veksten deres skjer.

Derfor anses utdanning som læres i skolehagen som et viktig element for å oppnå målet om matsikkerhet. Det vil si målet med å sikre at alle mennesker har tilgang til sunn mat og har kunnskap om hvordan de kan holde en sunn mat.

[TOC]

Hovedegenskaper ved skolehagen

- Inkluderer eksperimentering

Skolehagen lar elevene direkte oppleve dyrking og planting av mat og mat innen naturlige felt. På denne måten kan de forene forholdet mellom teori og praksis, og lære i den grad de gjør.

Eksperimentering gir studentene muligheten til å tilegne seg større ferdigheter for å ha en bedre kvalitet på sine egne, familie- og samfunnsliv gjennom sunn mat.

- Læreren har veiledningsrollen

Lærerenes rolle innen utviklingen av skolehagen er avgjørende slik at effektiv læring kan oppstå hos elever, siden den må være i stand til å generere betydelige opplevelser som vekker motivasjonen og nysgjerrigheten til elevene.

Det er den som har ansvaret for å planlegge, organisere og lede hver opplevelse i hagen, med sikte på å lette forståelsen av teorien gjennom implementeringen i praksis.

Læreren må garantere at elevene gjennom skolehagen virkelig internaliserer og forstår innholdet designet i skoleplanlegging, effektivt å etablere årsak og virkning av forhold og få elevene til å anvende kunnskapen som er lært i klasserommet.

- Arbeidet er strukturert i små grupper

Aktiviteter i hagen utføres ikke individuelt, men er strukturert gjennom dannelse av små grupper av studenter.

- Evalueringen er kvalitativ

Den typen evaluering som elever blir gjort i skolehagen er av den kvalitative typen, som er en som søker å måle eller vurdere kvaliteten på hver elevs bruk i læringsprosessen kontinuerlig og omfattende.

- Strukturert innhold i henhold til forståelsesnivået

Skolehagen er en didaktisk ressurs som brukes gjennom grunnlaget. Derfor er innholdet som blir undervist gjennom dette planlagt i henhold til de forskjellige forståelsesnivåene til studentene.

Det kan tjene deg: 25 setninger for ikke å kaste søppel og forurense

- Du kan integrere kunnskap fra forskjellige studieretninger

I en studie utført av Andoni González for International University of La Rioja, er det forsikret at i arbeidet som er gjort i hagestudentene ikke bare skal bruke kunnskap relatert til naturvitenskap, men også med andre områder som språkvitenskap, matematikk, fysikk, Samfunnsvitenskap og teknologi.

Mål

I følge FAO er målene til skolehager delt inn i to: praktiske mål og mål på utdanningsnivå.

Praktisk nivå

På praktisk nivå ville det være målene knyttet til miljøet, ernærings- eller samfunnet:

- Miljøforholdene på skolen forbedres med å skape en hage eller bærekraftig hage basert på organiske metoder.

- Sunne vaner skapes av å forbedre barns fôring.

- Fellesskapet genereres takket være integrering av lærere, elever, foreldre basert på innsatsen og motivasjonen for å utføre hagen.

- I noen tilfeller tjener de til å generere inntekter fra skolen med salg av høstede produkter.

Utdanningsnivå

- Barn læres å øke bevisstheten om hvor ofret det er å høste produkter fra jorden.

- Organiske, naturlige produkter og sunne egenskaper får verdi.

- Studenten læres å forstå naturen og bli klar over miljøet.

- Relasjoner til nærhet, tillit, kameratskap, teamarbeid genereres.

- Respekt for samfunnet, kolleger og felles innsats genereres.

- Det hjelper barn å lære å blomstre i verden.

Hvordan forberede skolehagen?

Trinnene som må oppfylles i skolehagens dyrkingsprosess er følgende:

- Forberedelse og tabranza i jorda

- Jordens vanning

- Frøplantasje

- Luke, dekk med en mulch og legge til kompost

- Konstant vanning av såingen, i henhold til matens spesifikke behov

- Legg til veier og gjerder

- Innhøsting

- Forbered, kok og spar mat

- Pakk dem og merk dem

- Server og distribuer dem

- Promotering og feiring av arrangementene i hagen

Typer skolehager

Jordhager

De er skolehagene som er bygget direkte i den naturlige jorda, og bruker landet som finnes i disse.

I denne typen frukthager bør lærere og studenter sørge for at typen land er tilstrekkelig for plantedyrking.

Gryte frukthager

De er frukthagene som er bygget i potter. Disse typer frukthager forekommer vanligvis i veldig urbaniserte rom som ikke har de nødvendige naturlige forhold.

Kan tjene deg: bærekraftsstrategier for styring av naturressurser

I disse frukthagene, som i dyrkingstabellene, må landet som brukes kommersielt anskaffet på et spesialisert sted.

Dyrkingstabeller

Dyrkingstabellene er frukthager som er bygget inne i noen bord, som har en viss høyde hvis plantene er plassert i en høyere høyde av bakken.

Tradisjonelle landbruks frukthager

De er frukthagene der en tradisjonell landbruksprosess implementeres, noe som betyr at de ikke blir reparert i bruk av verktøy som kjemisk gjødsel, insektmidler, blant andre.

Huertos med agroekologiske teknikker

De er økologiske frukthager der rent naturlige teknikker brukes i dyrkingsprosessen, og unngår bruk av syntetiske eller uorganiske kjemikalier.

fordeler

Skolehagen som læringsressurs genererer grunnleggende kunnskap om mattrygghet, og genererer også en serie fordeler hos studenter. Noen av disse fordelene er følgende:

- Det gjør det mulig å styrke studentenes verdier og holdninger rettet mot sunn mat, pleie av miljøet og evnen til å produsere egen mat

- Fremme teamarbeid og forstå arbeidsdelingen, siden studentene for oppretting og vedlikehold må jobbe i små grupper.

- Fremme bruk av oppfinnsomhet, initiativ og innovasjon innen prosjektdesign gjennom realiseringen av hele den nevnte syklusen.

- Det hjelper studentene å verdsette miljøet, kjærligheten og respektere naturen, og forstå det slik at de kan dra nytte av formuen på en bærekraftig måte.

- Det oppmuntrer til følelser av solidaritet, sameksistens, toleranse, kameratskap og brorskap hos studenter.

- Styrker evnen til autonomi av elevene, siden lærerens funksjon utelukkende er av veiledning og guide, og de krever at denne planen og tar beslutninger selv.

- Det hjelper til å forene vitenskapelig og teoretisk kunnskap med dagliglivet, ved å anvende teorien om naturvitenskap i hagen.

- Hjelper til med å øke miljøkvaliteten på skolene der de implementeres.

- Det fremmer en større disposisjon hos studentene til å ha ansvarlige holdninger med naturen, enn å bli godt arrestert av dem kan sendes til familien og samfunnsmiljøet.

- Positivt påvirker studentene en sunn fysisk tilstand, takket være den fysiske innsatsen som kreves av forberedelse og vedlikehold av hagen.

Aktiviteter

En student, en høst

Denne aktiviteten er at hver elev utgjør en annen planting for at hver og en skal spesialisere seg i en høst og deretter vise resultatene for resten av klassen.

Det kan tjene deg: Ecotone: Hva er, egenskaper og eksempler

For å gjøre dette, vil hver student ta en gryte og plante frø av en art. Den ene vil gjøre det fra Basil, en annen fra Oregano, en annen av koriander, en annen av timian, etc. 

Hver uke vil tiden bli dedikert til hver student for å vise utviklingen av planten sin og hvilke endringer som har lidd i løpet av den tiden.

Ideelt sett har planter lignende vekst over tid, siden hvis en av avlingene var tregere, kan det demotivere den studenten for å se at resten av pottene har raskere resultater.

Vertikale frukthager

Vertikale frukthager er ideelle for når skolens muligheter er mer begrenset. Det er en avling som utvikler seg fra en vertikal struktur på veggen.

For å utføre det, er strukturen som containere plasseres for plantene som skal dyrkes, installeres. Dette vil gi et mer prydvakt til skolen, takket være hvordan dekorative planter er.

For å gi en mer personlig berøring, kan du legge navnet til barnet som har plantet potten på veggen med et skilt ved siden av planten.

Gjenvinning

Et av målene med skolehager er å skape miljøbevissthet. Gjenvinning eller resirkulering er en av de mest praktiske aktivitetene for å forbedre naturforholdene og for barn å se førstehånds hva de kan gjøre for ikke å generere mer forurensning.

I denne aktiviteten vil det bli utviklet en urban hage med resirkulerte materialer. For å gjøre dette, vil hver student bli bedt om å ta med en pakke med huset hans som fungerer som en pott. Det kan være en oljekanne, en tetrabrik, et stort glassglass, pappesker eller trepaller.

Fra disse vil CASA -student så en plante basert på mulighetene som er gitt av beholderen du har valgt for dyrking.

Referanser

1. González, a. (2013). Evaluering av skolehagen som en didaktisk ressurs: tilretteleggere og barrierer assosiert i videregående opplæring i utdanningssentre i Barcelona tildelt skolens agenda 21 [på nett]. Hentet 16. oktober 2017 på World Wide Web: Samle.binde.nett
2. Muñoz, l. (2015). 5 Huertos -klassifiseringer [på nett]. Hentet 16. oktober 2017 på World Wide Web: Agrohuerte.com
3. FN FAO FAU. Skolehagen som en undervisningsopplæringsressurs for fagene i grunnutdanningsplanen [på nett]. Hentet 16. oktober 2017 på World Wide Web: FAO.org
4. Wikipedia The Free Encyclopedia. Grønnsakshage. Hentet 16. oktober 2017 på World Wide Web: Wikipedia.org