John Dewey Biografi, teorier og bidrag

John Dewey (1859-1952) var en amerikansk filosof, psykolog og pedagog som den mest relevante filosofen i landet hans i løpet av første halvdel av 1900-tallet. Han var en av grunnleggerne av filosofien om pragmatisme og en av de mest representative figurene for progressiv pedagogikk i sitt land.

Filosofen var en av karakterene som mest påvirket utviklingen av pedagogisk progressivisme, og var ganske original, innsiktsfull og veldig innflytelsesrik i USA. I tillegg er han en av de mest gode lærerne i samtidens tid.

Han dedikerte seg til å forsvare kvinners likhet og fremme undervisning i fagforeningen. Han oppmuntret også til hjelp til intellektuelle som hadde blitt eksilert fra landene deres som et resultat av de totalitære regimene som forfulgte dem.

Dewey ble oppført som en handlingsmann, som advokat for forening av tanke og handling, av teori og praksis. Vis at dette er at det var et viktig stykke i utdanningsreformer og en driver av forskjellige pedagogiske metoder i de forskjellige universitetene han jobbet.

[TOC]

Biografi

Fødsel og første studier

Dewey ble født i byen Burlington, som ligger i USA, 20. oktober 1859, hvor den resiterte i en familie av ydmyke kolonisatorer.

I 1879 ble han uteksaminert i kunst ved University of Vermont. Etter endt utdanning fungerte han som skolelærer i Pennsylvania.

I 1881 bestemte Dewey seg for å fortsette sine universitetsstudier. Derfor flyttet han til Baltimore, Michigan, hvor han meldte seg inn ved John Hopkins University. Der begynte studiene i Department of Philosophy.

Dewey ble påvirket av det hegeliske miljøet på universitetscampus. Så mye at Hegels fotavtrykk i livet hans gjenspeiles i tre av hans funksjoner. Den første var hans smak for logisk skjematisering.

Den andre var hans interesse for sosiale og psykologiske spørsmål. Og den tredje var henvisningen til en vanlig rot til målet og den subjektive, så vel som menneske og natur. I 1884 fikk Dewey sin doktorgrad takket være en avhandling om filosofen Immanuel Kant.

Arbeidserfaring

Etter å ha fått sin doktorgrad, begynte Dewey sin karriere som professor ved University of Michigan, hvor han underviste mellom 1884 og 1888, var han også direktør for filosofiavdelingen.

Dewey møtte sin første kone da han fremdeles bodde i Michigan. Hans navn var Alice Chipman og hadde vært en av studentene hans, som ankom universitetet etter å ha tilbrakt år som lærer på flere Michigan -skoler. Alice var en av de store innflytelsene på Deweys orientering mot dannelsen av pedagogiske ideer.

1902 John Dewey Image. Eva Watson-Schütze / Public Domain

Etter å ha giftet seg med Alice, begynte Dewey å være interessert i offentlig utdanning. Faktisk var han et av de grunnleggende medlemmene av Michigan Doctors Club, og opptrådte også som hans administrator. Fra denne stillingen var han ansvarlig for å fremme samarbeid mellom lærere i videregående opplæring og lærere i videregående utdanning.

Deretter trente Dewey som professor ved University of Minnesota og University of Chicago. Denne muligheten kom da William Rainey Harper, presidenten for det universitetet, inviterte ham til å være en del av den nye institusjonen. Dewey aksepterte, men insisterte på at retningen til en ny pedagogikkavdeling ble gitt.

Kan tjene deg: Hvordan løse livsproblemer

På denne måten klarte Dewey å lage en "eksperimentell skole", der han kunne teste ideene sine. Pedagogen tilbrakte 10 år ved University of Chicago, fra 1894 til 1904, og det var der han utviklet prinsippene som baserte sin filosofi om utdanningsmodeller.

Da Dewey forlot University of Chicago, tok han for University of Columbia, hvor han jobbet som professor fra 1904 til 1931 da hans pensjonisttilværelse som professor emeritus ankom i 1931.

Mellom 1900 og 1904 antok Dewey også undervisningen av pedagogikkurs ved New York University. Universitetet hadde premiere på sin pedagogikkskole, så Dewey var en av de første professorene på skolen.

Han døde i New York 1. juni 1952.

Deweys pedagogiske tilnærming

Underwood & Underwood / Public Domain

Dewey begynte å være interessert i pedagogisk teori og praksis siden han var i Chicago. Det var på eksperimentskolen at han opprettet på det samme universitetet da han begynte å kontrastere utdanningsprinsippene.

Pedagogo unnfanget skolen som et rom for produksjon og refleksjon av relevante sosiale livserfaringer. Det var dette, ifølge ham, hva som tillot utvikling av fullt statsborgerskap.

John Dewey trodde at det som ble tilbudt i utdanningssystemet i sin tid ikke var nok til å gi tilstrekkelig forberedelse, noe som ville passe til liv i et demokratisk samfunn.

Det er grunnen til at den så -kalt "eksperimentelle metoden" for hans pedagogikk var basert på en utdanning som markerte relevansen av faktorer som individuelle ferdigheter, initiativ og åndenes ånd.

Alt dette til skade for anskaffelse av vitenskapelig kunnskap. Faktisk hadde hans visjon om utdanning stor innflytelse på endringene som USAs pedagogikk opplevde på begynnelsen av 1900 -tallet.

Fokus mellom læreplan og student

Mange forskere plasserer Deweys pedagogiske tilnærming på et mellompunkt mellom konservativ pedagogikk som fokuserte på læreplanen og pedagogikken som fokuserte på studenten. Og selv om Dewey fokuserte pedagogikk hos barnet og i hans interesser, fremhevet han også behovet for å relatere disse interessene til det sosiale innholdet som er definert i skoleplanen.

Dette betyr at selv om individuell dyktighet må verdsettes, utgjør disse egenskapene ikke et mål i seg selv, men at de skal tjene som muligheter for handlinger og opplevelser. Og i dette tilfellet ville lærerens funksjon være å utnytte slike ferdigheter.

For å forstå Deweys pedagogiske ideer er det viktig å ta hensyn til den instrumentalistiske posisjonen som hans filosofiske tenkning var basert på. I henhold til hans tilnærming er tanker i utgangspunktet et verktøy som lar folk handle på virkeligheten, mens de nærer det.

Dette betyr at kunnskap ikke er noe mer enn resultatet av folks erfaringer med verden. I et nøtteskall er kunnskap ganske enkelt en tanke som først går gjennom handling.

Ideer om læring og undervisning

Hu Shih og hans professor John Dewey. Kilde: Samlet skrifter av Hu Shih, bind 11

Dewey uttalte at læring, både barn og voksne, ble oppnådd fra konfrontasjonen med problematiske situasjoner. Og at disse situasjonene fremsto som en konsekvens av personens egne interesser. Det konkluderes da at for å lære det er obligatorisk å ha opplevelser i verden.

Kan tjene deg: grått stoff: funksjon, histologi, beliggenhet

Når det gjelder lærerens rolle, hevdet Dewey at dette var den som hadde ansvaret for å generere stimulerende miljøer for eleven. Ved å gjøre dette kunne læreren utvikle og veilede elevenes evne til å handle. Dette skal være slik fordi studentene er aktive fag.

Selv om han forsvarte studenten -sentrert pedagogikk, forsto han at det var læreren som skulle gjøre arbeidet med å koble innholdet som var til stede i læreplanen med interessene til hver av studentene.

For Dewey kunne ikke kunnskap overføres repetitivt, og det kunne heller ikke pålegges utenfra. Han sa at denne blinde innføringen av innholdet fikk studenten til å miste muligheten for å forstå prosessene som ble utført for å oppnå konstruksjonen av denne kunnskapen.

Studentrolle og impulser

En av Deweys mest relevante postulater om utdanning var nettopp rollen som studentene hadde i å lære. Pedagogo hevdet at barn ikke kunne betraktes som rene og passive tavler der lærere kunne skrive leksjoner. Det kunne ikke være slik fordi da han ankom klasserommet, var barnet allerede sosialt aktivt. I dette tilfellet bør målet om utdanning være å veilede.

Dewey påpekte at barnet ved skolegang har fire medfødte impulser:

- Den første er å kommunisere

- Det andre er å bygge

- Den tredje er å undersøke

- Den fjerde er å uttrykke seg selv.

På den annen side snakket han også om barn med deres interesser og aktiviteter, så vel som miljøet de lever. Lærerens oppgave er da å bruke disse ressursene for å veilede barnets aktiviteter mot positive resultater.

Demokrati og utdanning, Deweys mest forseggjorte avhandling

David Dubinsky hilser John Dewey på sin 90 -årsdag, 20. oktober 1949. Kheel Center/CC av (https: // creativecommons.Org/lisenser/av/2.0)

Boken Demokrati og utdanning, Publisert av Dewey i 1976, har det vært en av de mest relevante pedagogikkverkene i det tjuende århundre. Forfatteren viste i denne boken de politiske og moralske spørsmålene som var implisitte i datidens pedagogiske diskurser.

Dewey uttaler at utdanningssystemet for et demokrati skal være preget av forpliktelsen mellom undervisningssentrene og fremme av kulturelt innhold, så vel som organisatoriske modaliteter.

Utdanningssystemet bidrar til dannelsen av mennesker som er forpliktet til både verdiene og de demokratiske samfunnsmodellene. Derfor uttaler Dewey i dette arbeidet at utdanning også er en modalitet av politisk handling, siden det tvinger folk til å reflektere og verdsette de forskjellige sosiale, økonomiske, politiske, kulturelle og moralske dimensjonene i samfunnet de lever.

Viktigheten av denne boken i pedagogikkens verden er i alle spørsmålene som forfatteren tar opp i den. Dewey reflekterer ikke bare spørsmål relatert til formålet med utdanning eller sosial funksjon, men også med spørsmål relatert til undervisningsmetoder, viktigheten av kulturelt innhold, pedagogiske verdier, sosiale aspekter, blant mange andre.

Kan tjene deg: Hvordan vite om noen lyver

I dette arbeidet fremhever den nordamerikanske forfatteren også en viktig sak om barnets læringsdimensjon på skolen. Dewey trodde bestemt at folk klarer å utføre talentene sine i praksis, alt for å gjøre godt i samfunnet.

Basert på denne ideen vurderte han at i ethvert samfunn, må hovedfunksjonen til utdanning være å hjelpe barn med å utvikle en "karakter", det vil si et sett med ferdigheter eller dyder som lar dem i nær fremtid oppnå sine formål.

Skoler i USA

Dewey mente at skoler i USA ikke oppfylte denne oppgaven. Problemet var at utdanningssystemet brukte veldig "individualistiske" metoder for undervisning. Denne typen metoder sees tydelig når alle studenter blir bedt om å lese de samme bøkene samtidig.

Med dette individualistiske systemet er det ikke noe sted for hvert barn å uttrykke sine egne sosiale impulser, og snarere blir de tvunget til å resitere de samme leksjonene i koret.

Dewey mente at denne metoden stuntet disse impulsene til barnet, så læreren hadde ikke muligheten til å dra nytte av studentens sanne evner. I stedet for å stimulere dem, erstattes denne sosiale ånden av opphøyelsen av individualistisk atferd som forsterker frykt, rivalisering, emulering og spesielt overlegenhet og underordnede dommer.

Det siste er spesielt skadelig for barnet, siden det forårsaker de svakeste til gradvis å miste følelsen av kapasitet. I tillegg tvinger situasjonen dem til å akseptere en underordnethetsposisjon.

Derimot er de sterkeste i stand til å oppnå "ære", men ikke nettopp fordi de har flere fordeler, men for å være sterkere. Deweys tilnærming påpekte behovet for å skape gunstige forhold i klasserommet som kan fremme den sosiale ånden til barn.

Bemerkelsesverdige verk

I tillegg til Demokrati og utdanning, Dewey utviklet andre publikasjoner gjennom sin lange profesjonelle karriere. Noen av de mest fremtredende er:

- Psykologi (1886)

- Studier i logisk teori (1903)

- Erfaring og objektiv idealisme (1907)

- Erfaring og natur (1925)

- Logikk: Forespørselsteori (1938)

- Problemer med menn (1946)

Anerkjennelse

Forsegle i hyllest til den amerikanske filosofen. USPS / PUB -domene

Deweys arbeid ble høyt verdsatt i livet, og det er mange priser eller distinksjoner som han fikk. Noen av dem som kan fremheves er:

- Han har vært en lege "Honoris Causa" for universitetene i Oslo (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) og Roma (1951).

- Det var alma mater fra University of Vermont og Johns Hopkins University.

- Det er mange skoler eller lærer akademier som bærer navnet sitt. Blant andre i New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan eller Massachusetts.

Arv

Arven fra Deweys arbeid har vært å legge igjen en tilnærming for den kritiske refleksjonen av pedagogiske modeller åpne. I tillegg er deres postulater et must for de som ønsker å forplikte seg til de sosiale problemene som er til stede i skoleinstitusjoner.

For mange lærde fortsetter problemet med utdanning i dag å ha sin rot i det Dewey sa, at problemet med de fleste skoler er at de ikke har noe mål å transformere samfunnet, men bare å reprodusere det.