Leseferdighet

Leseferdighet refererer til å lære å skrive og lese for å ha en rolle i samfunnet, lese og skrive som noe praktisk

Hva er leseferdighet?

De leseferdighet Det tilsvarer en sosiokulturell tilnærming som læringen om lesing og skriving går utover kognitive ferdigheter og inkluderer sosial praksis som gir mulighet for mening i en spesifikk sosial kontekst. Ordet leseferdighet kommer fra engelsk Leseferdighet.

Det skiller seg fra leseferdighet der sistnevnte bare refererer til den tekniske evnen til å avkode og administrere skriftlige tegn gjennom lesing og skriving. 

Leseferdighet vurderer at dette ikke er nok, og at lesing og skriving brukes i spesifikke sammenhenger for konkrete formål, i et samfunn med gitt maktforhold.

Typer leseferdighet

Leseferdighet er ikke bare en, men det er mange assosiert med de forskjellige situasjonene og kontekstene som personen ser ut. Det er to hovedtyper av leseferdighet:

• Vernakulær litteratur (i hverdagen).
• Offisielle literaies (regulert).

Å vite hvordan du kan lese og skrive godt er ikke nok til å ha leseferdighet i en spesifikk disiplin. Dette er fordi profesjonelle av et felt må håndtere spesifikke regler, konvensjoner og ferdigheter for disiplinen; For eksempel å vite hvordan du lager en medisinsk historie eller en økonomisk rapport.

Leseferdighet og nye studier

Denne sosiokulturelle tilnærmingen til lesing og skriving forsvares fra den teoretiske strømmen kjent som de nye studiene av literacy, som vektlegger leseferdighet som en sosial praksis som overskrider skriftlige symboler.

På denne måten analyserer den denne litteraturpraksisen i forskjellige politiske, sosiale, kulturelle sammenhenger, blant andre. Vanligvis har disse undersøkelsene blitt gitt fra det etnografiske synspunktet.

Det kan tjene deg: de 100 beste setningene med store tenkere (kjendiser)

Prinsipper for leseferdighet

I henhold til denne nåværende er dette noen av prinsippene med hensyn til leseferdighet:

• Leseferdighet formidles av sosiokulturelle verktøy og interaksjoner.
• Leseferdighetslæring skjer som en blanding mellom eksplisitt og implisitt læring, slik at den i økende grad blir perfeksjonert.
• Leseferdighet forekommer ikke bare i skolekonteksten, men folk praktiserer leseferdighet i alle sosiokulturelle grupper og i alle aldre.
• For å lære leseferdighet, trenger studentene betydelige formål for dem som lar dem utføre litteraturpraksis, samt muligheter til å bruke det i forskjellige stimulerende og motiverende aktiviteter for dem.
• Lærlinger trenger ikke bare å kjenne de skriftlige symbolene, men krever for øyeblikket å vite hvordan man tolker andre typer informasjon (ikoner, symboler, grafikk, tabeller osv.).

Grunnleggende konsepter for leseferdighet

Fra de nye studiene av leseferdighet håndteres to relaterte nøkkelkonsepter. 

På den ene siden er hendelseshendelsene (eller advokater), definert som alle hendelsene i dagliglivet der det skrevne ordet har en viktig rolle. Det vil si at aktiviteter som å lese et tegn eller fylle et skjema kan være hendelser med leseferdighet.

For å være en del av en literacy -hendelse er det imidlertid nødvendig å kjenne en serie konvensjoner og regler som er implisitte i tilfelle.

Det er her literacy (eller advokat) praksis kommer inn, som refererer til disse sosiale og kulturelle konvensjonene som blir ført til literacy -hendelser og som gir mening til arrangementet. Denne praksisen er den usynlige eller skjulte delen bak hendelsen som er observerbar.

Kan tjene deg: 60 setninger av beste venner for å vie og dele

Konsepter som definerer leseferdighet

I henhold til den nåværende definisjonen av leseferdighet, kan det være mange språklige og offisielle litteratur. For eksempel er økonomisk, arbeidskraft, kritisk, informasjon, digital og disiplinær leseferdighet blitt foreslått, blant mange andre.

Derfor vil kreftene til å være eller ikke i en type leseferdighet i stor grad avhenge av typen leseferdighet og hvordan det er definert.

For eksempel er kritisk leseferdighet evnen til å gå utover det som leses og identifisere forfatterens grunner, form meninger basert på hva som ble lest og evaluere gyldigheten og påliteligheten til ovennevnte.

Kompetansen som kan anses som nødvendige for denne typen leseferdigheter er:

• Å kunne kode og avkodifisere koden for grammatisk kompetanse.
• Å kunne bygge betydninger (grammatisk kompetanse).
• Å kunne bruke tekster til formål (pragmatisk konkurranse).
• Å kunne analysere teksten kritisk (kritisk konkurranse).

Hvordan leseferdighet utvikler seg?

Det er ikke noe spesifikt program som leseferdighet kan anskaffes, siden det vil variere i henhold til de forskjellige opplevelsene og kontekstene.

Emerging Literacy

Siden barnet er veldig lite, blir det utsatt i forskjellige situasjoner for bokstaver og tekster, og deres bruksområder og betydninger. Dette begynner å bli gitt lenge før studiene formelt startet.

For eksempel, siden barndommen, kan barnet se annonser på gaten og vite at de har en mening, eller å vite at det i noen gjenstander som heter bøker er historier som voksne leser. Selvfølgelig vil dette avhenge av kulturen og praksisene som er knyttet til hver kultur.

Det kan tjene deg: Bimbo Organisasjonskart og funksjoner for avdelingene

Denne prosessen før formell leseferdighet er kjent som Emerging Literacy, og tilsvarer hva barnet allerede har før skriftspråk før det starter med koding og avkoding av undervisning.

Eksempler på denne fasen kan være din tidligere kontakt med skrivemåter (historier), og vite hvordan en bok blir grepet og i hvilken retning du skal lese, blant andre.

Formell læring

Når barnet formelt begynner sin leseferdighetslæring, begynner han å bli en del av opplevelser som får ham til å utvikle sin fonologiske bevissthet og anerkjennelse av bokstaver.

Neste, skriving og lesing går fra å være ender i seg selv til å være media; det vil si verktøy for å lære ny kunnskap.

Leseferdighet

Samtidig, i tillegg til formell læring, får barnet litteratur gjennom opplevelser eller hendelser som ikke nødvendigvis er formelt.

Disse hendelsene vil forberede seg på anskaffelse av ferdigheter som lar deg få tilgang til stadig mer spesialisert språk.

Dette er språket som vil bli funnet som fremskritt i sine sekundære og universitetsstudier, og tilsvarer disiplinærlitteratur; det vil si spesifikk litteratur av disipliner som kjemi, biologi, blant andre.

Referanser

1. Aceves-Azuara, i. og Mejía-Arauz, r. (2015). Utvikling av leseferdighet hos barn. I r. Mejía Arauz (Eds.) Psykokulturell utvikling av meksikanske barn. Guadalajara, Jalisco: Iteso.
2. Hull, g. og Birr Moje, og. (2012). Hva er det uheldige literacy det uheldige? I undervurdering av språkkonferanse.
3. Montes Silva, M.OG. og López Bonilla, G. (2017). Horizons Literacy and Disciplinary Literacy: Teoretiske tilnærminger og pedagogiske forslag. Pedagogiske profiler, 39 (155).