De 20 vanligste læringsstilene

Det er forskjellige læringsstiler som reagerer på forskjellige måter å oppfatte det som omgir oss. Fra nevrovitenskapsmannens synspunkt bringer hver person ved fødselen en enkelt hjerne, som er støpt med sine opplevelser.

Mens alle mennesker deler cerebrale nevrobiologiske egenskaper, dikterer vår smak, trender og opplevelser måten nevrale nettverk kobles til hverandre, og gjør oss unike, på samme måte som vi har forskjellige fingeravtrykk eller håndlinjer.

I denne forstand er de forskjellige læringsstilene måtene hver person lærer mer og bedre. I et pedagogisk miljø må læreren eller læreren ta hensyn til disse forskjellene og kombinere forskjellige undervisningsstrategier slik at undervisningslæringsprosessen er optimal og vellykket.

Læringstiler er en kombinasjon av visse interne faktorer som lar en person samhandle med miljøet, oppfatte det og svare på visse pedagogiske stimuli.

Med andre ord, vi har alle forskjellige måter å lære, og vi nærmer oss kunnskap fra ens egne ferdigheter, smaker og holdninger.

[TOC]

Hovedlæringsstiler

Psykopedagogi og psykologi er fagområdene som har vært interessert i læringsprosesser og hvordan de kan tilpasse pedagogiske retningslinjer slik at studentene kan lære bedre.

Det er fem hovedstiler som er gruppert i en første klassifisering som vi kan kalle sensorisk: auditive, visuelle, kinestetiske, verbale og multimodale stiler. Denne klassifiseringen er basert på det faktum at hver person har en betydning som han best fanger opp med det som er rundt ham.

Imidlertid må det avklares at det er mange flere og at mennesker, i mindre eller større grad, deler en kombinasjon av to eller flere stiler.

Auditiv

Som har en auditiv stil tendens til å lære bedre hørsel

Den auditive stilen er en der personen husker bedre og lærer mye mer når han lytter enn når han leser. Funksjonene du kan presentere er følgende:

Foretrekker å lytte til lesing. Og hvis du må lese, gjør du det høyt. Snakk med deg selv når du vurderer. Det har letthet for språk og musikk.

Mange registrerer forklaringene og bruker dem deretter til å studere. De har en tendens til å følge muntlige forklaringer riktig, foretrekker å studere i grupper fordi debatter og diskusjoner er tilrettelagt. De presenterer vanligvis bedre ytelse i muntlige eksamener.

De har et høyt utviklet auditive minne. De er studenter som legger merke til i klasser, lærer mye bedre gjennom diskusjoner og debatter og legger mer vekt på filmer, sanger, videoer, samtaler osv.

Kan tjene deg: Pedagogiske teorier

Visuell

Med den visuelle stilen er bildene fikset mer. Det er derfor det er vanlig at studentene understreker hovedideene

Det er stilen til de som lærer mer med bildene. Han foretrekker å se: det er lettere å lære med tegninger, grafikk, fotografier osv. Etablere assosiasjoner gjennom visualisering.

Svarer bedre i skriftlige eksamener. Han liker å utarbeide sammendrag, ordninger; Understreke, skriv om marginene til bøker og ta notater aktivt.

Kinestetikk

Kinestetisk stil trenger praksis og bevegelse

Det er læringsstilen til hvem som foretrekker praksis: Lær mer ved å lese, se eller lytte. Kinestetiske mennesker er taktile, det vil si gjennom sensasjoner de bedre fanger informasjon.

De beveger seg når de studerer: De går fra et sted til et annet, de reiser seg osv.; De foretrekker å studere i en gruppe og svare mye mer på praktiske og laboratorieundersøkelser.

Verbal (eller literacy)

Med verbal stil lærer de bedre lesing

Det er stilen til den som foretrekker å lese og husker bedre det de lærte. Han liker å lese før han lytter, tilnærmingen til læring gjør det gjennom tekstene.

Han liker også å skrive notater og syntese.

Multimodal

Det er en stil som presenterer en kombinasjon av flere grupper. Faktisk har nesten alle mennesker kjennetegn på to eller flere stiler, uten å fremheve noe.

For eksempel lærer studenter som liker laboratoriepraksis (kinestetikk), men også med bilder (visuell).

Lære stiler i henhold til personlige egenskaper

ressurs

Denne stilen karakteriserer menneskene som aktivt deltar. De er kreative, de improviserer, de blir involvert i miljøet -i klasser, for eksempel -de liker å lære nye ting og frykter ikke ny kunnskap. De er vanligvis entusiastiske og åpne. De er de som handler først og tenker senere.

Teoretisk

Den teoretiske stilen gjenspeiler de som er metodiske, kritiske, analytiske, disiplinerte; De bruker logikk. Studenter med denne stilen baserer vanligvis læringen sin på sekvensiell tenking: "Trinn 1 går foran trinn 2". De er skjematiske og mål.

Omtenksom

Stilen til de som observerer, analyserer, fundert. De er tålmodige og forsiktige mennesker. Reflekterende studenter analyserer vanligvis mange løsninger på det samme problemet og ser dem fra forskjellige vinkler.

Pragmatisk

Denne stilen omfatter realistiske og objektive mennesker. De eksperimenterer vanligvis og er ofte veldig spesifikke og effektive for å utføre oppgavene sine. De prøver ideer, sammenligner, men alltid basert på virkeligheten: abstrakte konklusjoner lar dem til side.

Læringsstiler etter dimensjoner

Sensorisk

Studentene har en tendens til å være praktiske, foretrekker å løse problemer med godt definerte prosesser. Det er relatert til den pragmatiske stilen fordi sensoriske mennesker også er basert på virkeligheten, det kvantifiserbare og observerbare. De liker eksperimentering (for eksempel praktiske laboratorier av biologi, kjemi eller fysisk).

Det kan tjene deg: karbon i naturen: beliggenhet, egenskaper og bruksområder

Den sensoriske læringsstilen krever praksis, så hvem presenterer at den lærer bedre i laboratorier, og i alle praktiske aktiviteter.

Intuitiv

De foretrekker abstrakte problemer, de liker ikke å huske data som ikke har betydelig innhold for dem, de liker ikke repeterende beregninger. De elsker å oppdage nye måter å se ting på. De er veldig kreative mennesker.

Læringsstiler for funksjoner

Disse stilene har å gjøre med hvordan de har det, hvordan de oppfatter seg selv og hvordan de antar å lære.

Kognitiv

Kognitive funksjoner refererer til måten folk organiserer, strukturerer og tolker informasjon og innhold.

I denne forstand kan de være reflekterende, pragmatiske, teoretiske ..

Affektiv

Dette er funksjonene som har å gjøre med motivasjonen til hver enkelt, med sine egne forventninger og med miljøet, så vel som holdningen studentene må lære.

For eksempel vil noen studenter føle seg rolige når de må avsløre et tema for klassekameratene, og andre vil føle seg truet, redd, bekymret osv.

Lære stiler etter personlige og miljømessige preferanser

Sosiale preferanser

Det er elever som føler seg komfortable og foretrekker å lære med klassekameratene, de liker gruppeklasser, debatter, diskusjoner.

Det er andre som foretrekker å studere alene, de konsentrerer seg bedre når det ikke er noen rundt.

Emosjonelle preferanser

Denne stilen omfatter måten elevene nærmer seg læring: det har å gjøre med motivasjon, siden noen foretrekker frivillig læring og andre press. Det vil si at de lærer bedre på en eller annen måte.

Miljømessige preferanser

Miljøpreferanser refererer til måten miljøet gjør læring mer gunstig. Mange studenter velger musikk å studere, og beholde dermed det de studerer. Andre liker stillhet; Andre av naturlige miljøer, eller foran lette vinduer, etc.

Lære stiler etter sosialt samspill

Konkurransedyktig

De er de studentene som lærer å slå andre. De konkurrerer med alt med klassekameratene, de vil ha den beste kvalifiseringen og være hovedpersonene i klassene.

Samarbeid

De lærer mer når de deler ideer og kunnskap, og samarbeider i klassen med både læreren og klassekameratene. Kom og lær som noe interessant.

Kan tjene deg: Generelle hensyn til profesjonell etikk

Avhengig

Studenter i denne stilen trenger læreren for å fortelle dem hva de skal gjøre. Indikasjoner følger strengt og går vanligvis ikke lenger.

Uavhengig

Denne stilen er en av dem som søker mer informasjon, føler seg stor nysgjerrighet og liker å føle seg motivert til å lære.

Hvordan informasjon behandles

Herrman Quadrants. Kilde: egen utdyping, @azualitet

Psykologi og psykopedagogikk har etablert disse forskjellige klassifiseringene av læringsstiler basert på måten hjernen har til å behandle den mottatte informasjonen. Den nordamerikanske forskeren Ned Herrman (1922-1999) etablerte en klassifisering av det som er kjent som "Brain Dominance".

Basert på tidligere studier som delte hjernen i venstre og høyre halvkule, og kortikal og limbisk hjerne, utviklet den således en sfære med fire kvadranter, som hver representerte de forskjellige måtene å tenke, skape, lære, handle, analysere og leve i verden og med andre som har alle mennesker.

Brain Dominance -modellen ønsker å forklare hvordan kvadranter direkte påvirker læringsstiler, ettersom hvert område reagerer annerledes på stimuli. Kvadrantene er følgende:

Venstre kortikal

Hjernedelen som analyserer. De som har en tendens til denne kvadranten er logiske, kritiske, de opplever bare alle forhold under kontroll. Informasjon må presenteres med logiske og praktiske grunnlag.

Venstre limbisk

Det er den delen som organiserer, den som planlegger, lager sekvenser osv. Tendensen til denne kvadranten presenteres i introverte, konservative, overdreven ordnede mennesker. De improviserer ikke, de liker å følge retningslinjene.

Limbic Right

Det er den delen av hjernen som kommuniserer; Det er affektivt. Mennesker med en tendens til denne kvadranten har en tendens til å være utadvendt, de er interessert, spør og svarer, de er vanligvis ikke individualistiske.

De lærer for glede, hva som oversettes for å gjøre det ut av klassen (med didaktiske besøk, for eksempel). De trenger stimuli for å øke interessen.

Høyre kortikal

Det er den delen av hjernen som er involvert i å integrere og generere strategier. De som har en tendens til denne kvadranten er mennesker som elsker å undersøke, kreative. De har en veldig klar visjon om hva de vil ha.

De elsker de originale ideene og avviser monotoni eller rutinen, av repeterende.

Herrman utviklet en 120 -spørsmålstest med hverdagslige, arbeids-, akademiske eller rekreasjonssituasjoner for å lokalisere en persons kvadrant i forhold til hjernedominans.

Resultatene indikerte at rundt 60% av disse intervjuobjektene hadde en dobbel dominans og en tankestil som var lokalisert i to kvadranter; 30% hadde til og med en trippel dominans og flere tankestil, og bare 6% var i et enkelt dominanssystem.

Denne informasjonen kan oversette at omtrent 94% hadde mer enn en hjernedominans. Det samme skjer med alle.