Sone for proksimal utvikling

Ved hjelp av lærere eller mentorer går en student fra reell utvikling til potensial. Med lisens

Hva er nær utviklingssonen?

De sone for proksimal utvikling Det er situasjonen i ferdighetene til en lærling der du kan gjøre visse aktiviteter alene, og ved hjelp av en annen person kan du gjøre mer. Det er avstanden mellom dens effektive utvikling og potensielle utvikling.

Dette er området der et interaktivt system lanseres, en støttestruktur opprettet av andre mennesker og de aktuelle kulturelle verktøyene for en situasjon som lar individet gå utover deres nåværende kompetanse.

Det er et konsept formulert av Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934), russisk av jødisk opprinnelse og betraktet som en av de viktigste og innflytelsesrike psykologene i historien.

Den nærliggende utviklingssonen er nært knyttet til utdanning og evolusjonsutvikling av barn. Mange utdanningsfolk er avhengige av denne teorien for å designe undervisningsstrategier.

Ekte utvikling og potensiell utvikling

Faktisk er neste utvikling et mellomfase mellom to konsepter: den virkelige utviklingssonen og potensialet.

Ekte utvikling

Ekte utvikling er området der oppgaver utfører autonomt og uten å kreve støtte eller støtte. Et eksempel vil være en 8 år gammel gutt som er i stand til å utføre og trekke fra operasjoner.

Potensiell utvikling

Når det gjelder nivået av potensiell utvikling, er det området barnet kan nå etter å ha mottatt hjelp av en lærer eller klassekamerat.

Disse to utviklingsnivåene, reelle og potensielle, bestemmer den nærmeste utviklingssonen, som er området du kan utføre visse øvelser eller oppgaver med viss støtte.

Dynamikk

Det skal bemerkes at disse områdene er dynamiske. Når fremgangen oppstår og den mindreårige utvikler seg, endres områdene med reell, nære og potensiell utvikling.

Mens ny kunnskap styrkes takket være veiledning og støtte, vil de bli den virkelige utviklingssonen, siden den vil kunne utføre dem autonomt.

Kan tjene deg: Edward Thorndike: Biografi, eksperimenter, effekt lov

Eksempel

Når det gjelder et barn som lærer å multiplisere, ville det være slik:

- Ekte utvikling: Å vite hvordan du kan formere seg med tabellen på 1, 2 og 3.

- Nær utviklingsområde: Vet opp med 4 med liten hjelp.

- Potensiell utvikling: Lær å multiplisere med tabellene på 5, 6, 7, 8 og 9.

Lokaler for den nærmeste utviklingssonen

Vygotsky, i forhold til nær utviklingssonen og til læringsprosessene som oppstår, utviklet følgende uttalelser:

- Øvelsene som for øyeblikket krever hjelp til å bli utført, i fremtiden vil bli utført uten den støtten.

- Den grunnleggende betingelsen for ytelse for å skje autonomt er den samme hjelpen mottatt, selv om den kan være paradoksalt.

- Hjelp skal ikke oppfylle en serie spesifikke funksjoner eller krav, men avhenger av god læring.

Kjennetegn på den nærmeste utviklingssonen

Vi kan etablere tre grunnleggende og høye viktighetsegenskaper. Er følgende:

Etablere vanskelighetsnivået

Det er viktig at det er en grad av vanskeligheter, for barnet å kunne anta nye utfordringer og situasjoner som antar en utfordring.

Det kan heller ikke være en vanskelig oppgave å spille fordi, men det vil bli frustrert over å ikke få det eller vil gi det opp for å tro at det er uoppnåelig.

Tilby hjelp gjennom hele utførelsen

Den voksne eller mentoren må hjelpe ham med å komme nærmere målet om å fullføre oppgaven.

Evaluere uavhengig utførelse

Det første formålet med neste utviklingssone er at barnet kan gjøre det av seg selv.

Stillas

Jerome Seymour Brumer (1915-2016), en amerikansk psykolog, fortsatte med uttalelsen fra Vygotskys teori og la til et nytt element, som er den av Andamiaje.

Denne prosessen skjer som et resultat av samspillet mellom et ekspertfag eller med mer erfaring i en viss aktivitet eller kunnskap og en annen rookie, eller mindre ekspert.

Målet med dette samspillet er at rookie skal gradvis kunnskapen om partnereksperten hans.

Det kan tjene deg: efebophilia: hva er, symptomer, årsaker, konsekvenser, behandling

I begynnelsen av oppløsningen av oppgaven vil rookie nesten utelukkende avhenge av eksperten. Som du kan utføre oppgaven autonomt, trekker partneren din tilbake din støtte, også kalt et stillas.

Dette stillasbegrepet refererer til aktiviteten som er utdypet samarbeid, og i begynnelsen har eksperten en total kontroll over situasjonen, og litt etter litt er rookie tilegner seg denne kunnskapen.

Avhengig av oppgavene og fagene, vil det gå videre på en viss måte.

Stillaset har to egenskaper, som er:

- Andamiaje må være justerbar. Det vil si at det må justeres til nivået på rookie -emnet og fremgangen som tilegner seg gjennom hele oppgavenes ytelse.

- Det er også midlertidig. Dette betyr at stillas ikke er en rutinemessig prosess fordi hvis ikke, ville ytelse ikke være den samme. Det er viktig å tilpasse seg omstendighetene i hver oppgave.

Hvordan forbedre utviklingen av nær utviklingssonen?

Relatere ferdigheter for å lære med andre som allerede er lært

Sett inn den punktlige aktiviteten som utføres i det bestemte øyeblikket, på en bredest mulig måte i andre bredere mål eller rammer.

For eksempel, hvis vi utvikler en matematisk operasjon, er det en god idé å ramme inn den spesifikke operasjonen i forhold til andre.

Når vi har lært å multiplisere, for å bekrefte at multiplikasjonen er gjort riktig, kan vi bekrefte det gjennom en sum. Dermed øker og relaterer vi kunnskap.

Gruppearbeid

Innenfor en gruppe er det viktig å muliggjøre maksimal mulig grad av alle studenter i oppgavene og aktivitetene som er utført.

Selv om konkurransnivået ditt ikke er det som tilsvarer oppgaven, kan noen tilpasninger gjøres. Det er viktig å involvere hele gruppen til å ta en holdning til deltakelse og tilegne seg større autonomi.

Arbeidsmiljø

Det er viktig å etablere et arbeidsklima som er affektivt og hvor tillit, sikkerhet og aksept av alle deltakerne er til stede. I tillegg til forholdene som er etablert i gruppen er sunne og pålitelige.

Kan tjene deg: menneskelig minne (psykologi)

På denne måten vil barn, i tillegg til å være fornøyde med klassekameratene, øke nivået av tilfredshet med seg selv.

Innstillinger

Barn er i kontinuerlig læring, i tillegg til konstant endring. Derfor er det viktig å tenke på eksistensen av justeringer og modifikasjoner i utviklingen av aktiviteter globalt og spesifikt hjemme.

Til dette.

Autonomi

Det er viktig at studentene bruker og utdyper kunnskapen som er tilegnet seg autonomt. Det vil si at hvis de lærer noe nytt, vil vi la barn utforske og oppleve det, dette er den beste måten å styrke kunnskapen.

Hvis vi for eksempel har lært i klassen at fra blandingen av primærfargene vi kan få resten av fargene, vil vi la dem være de som blander maleriene og opplever hvilken farge som oppnås fra hver blanding.

Nexos

Når barn tilegner seg ny kunnskap, er det viktig at vi etablerer koblinger til dette nye innholdet i forhold til innholdet som allerede er konsolidert og internalisert.

Klart språk

Det er viktig at språk brukes på den klareste og mest eksplisitte måten som mulig, og derfor vil vi unngå og kontrollere mulige misforståelser eller misforståelser som kan skje.

Speilbilde

Når vi er ferdige med en oppgave, anbefales det at vi dedikerer noen minutter til å snakke om det vi har lært.

På denne måten, gjennom språk, vil vi rekontekstualisere og gjenopprette opplevelsen vi har utviklet.

Referanser

1. Gómez, f. Nær utviklingssone og samarbeidende læring.
2. Hernández Rojas, G. (1999). Neste utviklingsområde. Kommentarer til bruken i skolekontekster. Pedagogiske profiler.