Benjamin Bloom Biografi, tanke, taksonomi, bidrag

Benjamin Bloom Han var en amerikansk pedagogisk psykolog født i februar 1913 og døde i september 1999. Det var en av de viktigste figurene i det tjuende århundre innen utdanningsfeltet, spesielt takket være dets bidrag til klassifiseringen av utdanningsmål.

Bloom undersøkte hvordan pedagogiske og familiemiljøer påvirker oppnåelsen av undervisningsmål, og i mestringen på dette området. I tillegg delte han utdanningsmålene i tre felt: affektiv, psykomotorisk og kognitiv. Hans intensjon med denne taksonomien var å hjelpe utdanningssystemet med å fokusere på de tre områdene.

Benjamin Bloom
Av: Yeruhamdavid [CC BY-SA 4.0 (https: // creativecommons.Org/lisenser/by-SA/4.0)]

Benjamin Blooms taksonomi har hatt stor innflytelse innen formell utdanning. I motsetning til andre klassifiseringer, er din hierarkisk. Dette betyr at ifølge ham, å tilegne seg en kunnskap som ligger i den høyeste delen av skalaen, er det først nødvendig å mestre de som ble funnet i tidligere trinn.

På den annen side utførte Bloom også flere forskning på mastergraden i læring. Blant annet viste han at nøkkelen til å oppnå suksess ikke er eksistensen av en stor medfødt intellektuell kapasitet, men den konstante innsatsen og mulighetene som blir presentert for personen.

[TOC]

Biografi

Benjamin s. Bloom ble født 21. februar 1913 i Lansford (Pennsylvania), en by i USA. Siden barndommen sa de som kjente ham at han hadde en stor nysgjerrighet rundt verden rundt ham, og begynte å undersøke forskjellige temaer gjennom lesing fra en veldig ung alder.

Bloom var det som nå regnes som et barn med høye kapasiteter. Han lærte å lese med veldig ung alder, og kunne forstå selv veldig komplekse tekster og huske alt han leste. I hjembyen ble han kjent for å skaffe bøker fra det offentlige biblioteket og returnere dem samme dag, etter å ha lest dem om noen timer.

Etter at han ble uteksaminert ved instituttet, meldte han seg inn ved University of Pennsylvania, der han fikk utdannet og en mastergrad. Senere gjorde han sin doktorgrad i utdanning ved University of Chicago, og fikk tittelen i 1942. Fra 1940 til 1943 tilhørte han sentereksamen, og ble senere sensor.

Samtidig som denne oppgaven utførte, dedikerte Benjamin Bloom seg også til å undervise i utdanning og forske på dette emnet. Hovedmålet var å oppdage den beste måten utdanning kan hjelpe mennesker med å utvikle sitt fulle potensiale, en oppgave som han dedikerte seg i løpet av sine undervisningsår.

Kan tjene deg: de 7 typer resonnement og deres egenskaper

Hans berømmelse innen utdanningsfeltet sluttet ikke å vokse gjennom livet og bli en rådgiver for regjeringer i land som India og Israel. I 1999, med 86 år, døde Bloom hjemme hos ham i Chicago, etter å ha revolusjonert flertallet av teoriene som eksisterte så langt om utdanning.

Tanken

Benjamin Bloom dedikerte seg hovedsakelig til utdanningspsykologien. Målet hans var å finne den beste måten å utvikle menneskelig dyktighet på, som han trodde måtte skaffes gjennom innsats i stedet for å være medfødt som tanke til tiden. De fleste av studiene hans var relatert til denne ideen.

I tillegg til dens taksonomi av utdanningsmål og deres klassifisering i kognitive, affektive og psykomotoriske (muligens det mest kjente bidraget), studerte Bloom også de forskjellige faktorene som påvirker mestring av et spesifikt emne, og utviklet en modell relatert til talentet utvikling.

På den annen side mener Benjamin Bloom at en persons første fire leveår er determinanter for dannelse av deres fremtidige kognitive evner. På grunn av dette prøvde han å oppdage hvilke faktorer i miljøet, utdanning og foreldreskap som kunne oppnå de beste resultatene i løpet av denne viktige perioden.

I tillegg til dette, mener Bloom at forskjeller i intelligens og andre psykologiske faktorer ikke varierer for mye fra de første fire leveårene.

Likevel, for ham var mestringen på et spesifikt kunnskapsområde ikke relatert til medfødte evner, men til en vedvarende innsats gjort over mange år.

Taksonomi

Bloom pedagogiske mål Taksonomi er en klassifisering av de forskjellige målene og ferdighetene som lærere kan sette seg inn for elevene sine. Bloom delte alle mulige mål for utdanning i tre klasser: affektiv, psykomotorisk og kognitiv.

Blooms taksonomi er hierarkisk. Dette betyr at for å tilegne seg den mest komplekse kunnskapen av hver type, er det nødvendig å ha dominert den enkleste. Målet med denne klassifiseringen var å hjelpe lærere til å være mer effektiv, og å fokusere på de tre områdene, slik at utdanning ble mer helhetlig.

Selv om Benjamin Bloom hovedsakelig fokuserte på den kognitive dimensjonen, har taksonomien blitt utvidet senere for å bedre forklare kunnskapen som kan oppnås i de andre områdene.

Affektive mål

Ferdigheter i affektive klasse har å gjøre med måten en person reagerer følelsesmessig og hans evne til å føle gleden eller smerten ved et annet levende vesen. I dag er disse målene relatert til emosjonell intelligens, siden de har å gjøre med bevisstheten om sine egne følelser og andres.

Kan tjene deg: retikulær formasjon

De fem nivåene av affektive mål er følgende: mottak, respons, verdsettelse, organisering og karakterisering.

Resepsjon

På det laveste nivået av affektive mål lærer studenten ganske enkelt å ta hensyn. Dette er den mest grunnleggende evnen i noen læringsprosess: Hvis en person ikke er i stand til å kontrollere oppmerksomheten, kan de ikke tilegne seg ny kunnskap eller ferdigheter.

Svar

Neste trinn innebærer at studenten, etter å ha mottatt en stimulans, er i stand til å gi et svar av noe slag.

evaluering

Det tredje nivået av affektive mål innebærer at studenten er i stand til å gi verdi til et objekt, et fenomen eller informasjon. På dette tidspunktet begynner studenten å kunne motivere seg selv.

Organisasjon

På fjerde nivå er studenten i stand til å organisere verdiene, informasjonen og ideene han har i forhold til et mentalt opplegg som har dannet seg av seg selv. På denne måten, for første gang du kan sammenligne, relatere og utdype det som har lært, slik at kunnskapen din blir stadig mer komplisert.

Karakterisering

I det siste nivået av affektiv læring har studenten vært i stand til å utvikle læring, verdi eller tro i en slik grad at det har blitt en grunnleggende pilar i deres personlighet. Resten av folket ser det som en av hovedegenskapene.

Psykomotoriske mål

Psykomotoriske mål har å gjøre med anskaffelse av ferdigheter og endringer i atferd, eller evnen til å manipulere verktøy eller deler av kroppen av konkrete former. Selv om Bloom aldri skapte en spesifikk klassifisering etter nivåer, er det noen utviklet senere av andre psykologer.

En av de mest kjente er Harrows, som deler psykomotoriske evner inn i følgende nivåer:

- Refleksbevegelser, det vil si medfødte reaksjoner som ikke trenger å læres.

- Grunnleggende bevegelser, for eksempel å gå, eller "klemme" -bevegelsen med fingrene.

- Oppfatning, det vil si evnen til å svare på visuell, auditiv, kinestetisk eller taktil stimuli.

- Fysiske ferdigheter, relatert til mer komplekse bevegelser i kroppen som hopping, løping eller klatring.

- Dyktige bevegelser, som inkluderer alle de som er relatert til manipulering av verktøy eller realisering av fine bevegelser.

- Ikke -diskursiv kommunikasjon, eller evnen til å vise følelser og innhold gjennom kroppsspråk.

Kan tjene deg: kritisk tenking

Kognitive mål

Kognitive mål var de mest utviklet i Blooms opprinnelige taksonomi. De har å gjøre med kunnskap og mental forståelse om forskjellige fag. De er de mest jobbet i formell utdanning. De er delt inn i seks nivåer: kunnskap, forståelse, anvendelse, analyse, syntese og evaluering.

Kunnskap

Det laveste nivået består i memorering av fakta, begreper, konsepter og svar, uten å forstå dem.

Forståelse

Et skritt utover enkel kunnskap er forståelsen av ideene som er blitt husket. For å gjøre dette, må personen være i stand til å tolke, sammenligne og organisere fakta han har internalisert, og relatere dem til de som allerede var besatt.

applikasjon

Etter forståelse må personen kunne bruke sin nye kunnskap, og kunne løse problemer med dem.

Analyse

Det fjerde nivået innebærer undersøkelse og nedbrytning av informasjon i de mest grunnleggende deler, og søker å forstå årsakene og skjulte motivene til hver av kunnskapene som er tilegnet. Det har også å gjøre med søket etter bevis og realisering av slutninger og forutsetninger.

Syntese

Det femte nivået av kognitiv taksonomi har å gjøre med evnen til å samle informasjon på en ny måte, og produserer en ny klassifisering og forhold mellom fakta som er lært.

evaluering

På det høyeste nivået av denne taksonomien er evnen til å presentere, evaluere og forsvare meninger, undersøke gyldigheten av fakta og ideer som blir presentert og å kunne danne en gyldig banne på dem.

Andre bidrag

I tillegg til sin berømte kunnskaps -taksonomi, revolusjonerte Bloom også ideene som eksisterte i hans tid om talent og mestring i et gitt område. I sin forskning oppdaget han at for å ha stor dyktighet innen ethvert felt, var den mest avgjørende faktoren innsats og ikke medfødte evner.

På den annen side oppdaget Bloom også at en persons pedagogiske miljø inntil fire år i stor grad vil bestemme deres evner senere. Derfor utførte han forskjellige undersøkelser om hvordan man kan fremme intelligensen og nysgjerrigheten til yngre barn, som fremdeles er innflytelsesrike i dag.

Referanser

1. "Benjamin Bloom - Biografi" i: Jewage. Hentet på: 1. mai 2019 fra Jewage: Jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" på: New World Encyclopedia. Gjenopprettet på: 1. mai 2019 fra New World Encyclopedia: Newworldyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, til leder innen opprettelsen av Head Start" i: New York Times. Gjenopprettet på: 1. mai 2019 fra New York Times: NYTIMES.com.
4. "Blooms taksonomi" i: Britannica. Hentet på: 1. mai 2019 fra Britannica: Britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" i: Wikipedia. Hentet på: 1. mai 2019 fra Wikipedia: i.Wikipedia.org.