Tall eller indikatorer som snakker om utdanningsutvikling i et land

De Tall eller indikatorer som snakker om utdanningsutvikling i et land De er verktøy som tillater å måle effektiviteten til utdanningssystemet med det samme. De har stor betydning fordi de tillater å etablere og sammenligne hvordan undervisning fungerer og hvilke konsekvenser det har i utviklingen av hvert land.

Disse indikatorene gjør det lettere å analysere utdanning og dens effekter eller bare finne og rette opp problemene deres. Selvfølgelig skal indikatorene som studerer utdanningsutviklingen til et land, bare forstås som et instrument.

Kilde: TSGT Rachel Martinez [Public Domain], via Wikimedia Commons.

Siden 1976 har FNs organisasjon (FN) jobbet med forskjellige programmer som lar et felles, fleksibelt og internasjonalt system analysere utviklingsnivået til forskjellige nasjoner. Senere, i 1989 skapte FN en manual for å forklare bruken av indikatorene på utdanningssektoren, som ble delt inn i 13 områder.

Indikatorene for å evaluere utdanningssituasjonen har vært varierende over tid, selv om analysen vanligvis er basert på fire spesifikke grupper. De fleste land, spesielt de som er utviklet, har opprettet sine egne indikatorer for å analysere deres fremgang i pedagogiske termer.

[TOC]

Figurer eller indikatorer

Informasjonssenteret for forbedring av læring (CIMA) bruker 40 indikatorer i 26 land i Latin -Amerika og Karibia. Disse dataene viser hvordan utdanning har avansert i regionen.

Spania samarbeider for eksempel med Ines -prosjektet som medlem av Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD) og opprettet også et statlig system for å evaluere virkeligheten i det spanske utdanningssystemet.

Blant indikatorprogrammene som analyserer internasjonal utdanning er Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD). I dette programmet blir konteksten, ressursene, utdanningsprosessen og resultatene studert.

Kan tjene deg: korte skrekkfraser

Kontekst

Det har å gjøre med det generelle utdanningsnivået til en demografisk gruppe, med de økonomiske og sosiale faktorene, og med meninger og håp fra innbyggerne i hvert land.

I 2018 -studien viste OECD -indikatorene at utdanning i løpet av det siste tiåret har vokst, men det er fortsatt grupper med problemer. I de fleste land har mindre enn 20% av voksne mellom 25 og 34 ikke fullført høyere videregående opplæring.

I tillegg er 65% av den kvinnelige befolkningen mellom 18 år på 24 år inaktiv. Det er vist at jo høyere utdanningsnivå, desto større er mulighetene for å glede seg over en bedre sosial og økonomisk situasjon.

Måten utdanning påvirker arbeidsmarkedet kan sees der de har arbeid 81% av voksne mellom 25 og 34 år som i det minste fullførte høyere videregående opplæring.

Blant EECDE -medlemslandene er bare 45% av kvinnene i alderen 25 til 34 år til tross for at de ikke har fullført sin høyere videregående opplæring. Dette tallet når 71% for menn. Varigheten og kvaliteten på utdanning har en betydelig innvirkning på overgangen mellom utdanningsstadiet og arbeidsstadiet.

Voksne mellom 25 og 64 tjener 54% mer i arbeidet sitt hvis de har en universitetsgrad eller etter videregående skole enn de som bare fullførte høyere videregående opplæring.

Forskjellen i lønn er større i de landene der antallet mennesker som ikke har en videregående opplæring, er større, for eksempel Brasil, Costa Rica og Mexico. Denne forskjellen er lavere i land som Tsjekkia og Slovakia.

Kan tjene deg: Matrixens beste setninger

Ressurser

Disse indikatorene refererer til økonomiske ressurser og menneskelige ressurser. Den tidligere snakker om utgiftene som gjøres i utdanning. De har å gjøre med BNP i et land, så vel som med forskjellen i utgifter mellom institusjoner av offentlig karakter og de som er private. I gjennomsnitt bruker OECD -land omtrent 10 tusen dollar i året per student fra grunnskoleutdanning til tertiær.

I 2015 brukte landene omtrent 5% av bruttonasjonalproduktet (BNP) i utdanningsinstitusjoner. De fleste investeringer (90%) er gjort i offentlige institusjoner. Bevisstheten som er skapt om behovet for å utvide og forbedre tilgangen til utdanning, oversettes til en større investering per student.

Private investeringer i tertiær utdanning varierer i henhold til landet. Land som Colombia, Chile, Japan, USA og Storbritannia har de høyeste investeringene. Et annet fremskritt kan sees i flere og flere studenter har tilgang til datamaskiner eller nye teknologier i utdanningssentrene sine.

For deres del refererer menneskelige ressurser til personellet som brukes, deres godtgjørelse og treningsnivå. Studerer også deltakelsen i utdanning av et land.

Kostnaden for lærere beregnes av elev og fire faktorer brukes. I gjennomsnitt er lønnen til lærere i gjennomsnitt tre tusen dollar i grunnskoleopplæring opp til tre tusen seks hundre på videregående skole.

Land med lærere med høyere lønn har vanligvis et større antall elever per klasse.

Prosesser

Prosessene snakker om undervisningstid. I utgangspunktet referer til tiden som er bestemt for hvert emne eller aktivitet.

Kan tjene deg: hastighet i kroppsøving

I følge studier mellom OECD -landene representerer fagfagene, matematikk og kunst 51% av studentens klasse i grunnskoleopplæring. Studentene får mer enn syv tusen timer med klasser under grunnskolen og videregående opplæring. Ungarn er landet som gir og Australia mindre.

Gjennomsnittet er 15 elever per lærer. Det er vist at klasser med minst antall elever er bedre, fordi de lar lærere fokusere mer på de individuelle behovene til hver elev.

Resultater

Utdanningsindikatorer måler effektene på studentenivå, i undervisningssystemet og på arbeidsmarkedsnivå. Dette gjør det mulig å studere studentenes fremgang, antall nyutdannede per undervisningsnivå og opplæring av arbeidere.

I 24 av de 31 OECD -landene er alderen for å gå inn i tertiærutdanning mellom 18 og 20 år. Tilstedeværelsen av kvinner i doktorgradsprogrammer har økt med 2.5%. Større inntekt til tertiær utdanning innebærer en mer utdannet arbeidsstyrke.

På den annen side, at flere og flere studenter på videregående skole, spesielt i Latin -Amerika og Karibia, er det en god indikator om veksten i utdanning.

Referanser

1. Delgado Acosta, m. (2002). Utdanningsindikatorer. Gjenopprettet fra UB.Edu
2. Utdanning - OECD -data. (2019). Data gjenopprettet.OECD.org
3. Innledning: Indikatorene og deres rammeverk. (2019). Les fra Read.OECD-ilibrary.org
4. OECD. (2007). Utdanning Panorama 2007. Paris.
5. Hvordan måle utdanningsfremskritt mot 2030? UNESCO -studiediagnoser data tilgjengelig i Latin -Amerika og Karibia. (2016). Gjenopprettet fra Es.UNESCO.org