Aulisk kontekstegenskaper, betydning, lærerrolle

Han Aulisk kontekst Det er en som har å gjøre med de forskjellige egenskapene som utgjør studieområdet innenfor en skolekontekst. Inkluderer de fysiske aspektene ved plass i størrelse, design, belysning og antall elementer som seter, bord, pulter og annet.

Det er også relatert til dynamikken som kan oppstå i klasserommet, formene for samhandling, metodikken som læres og planleggingen av alle aktiviteter som vil bli utført innen en viss tidsområde som brukes innen en viss tidsområde. 

Den auliske konteksten snakker om sammensetningen av et studieområde
Bilde av Wokandapix fra Pixabay

Alt miljøet som genereres i klasserommet kan bestemme formen og læringsnivået til elevene. Kontekstgruppene strukturfaktorer, studentorganet og ressursene som er tilgjengelige for utførelse av akademiske aktiviteter. Det er også snakk om studentenes opprinnelse og deres forhold for samhandling.

[TOC]

Viktigheten av den auliske konteksten

Innenfor den auliske konteksten kan de spesielle omstendighetene til medlemmene som okkuperer plassen også tas i betraktning. På denne måten kan aspekter som forskjellige kunnskapsnivåer om studenter påvirke læringsstilen deres.

Det er også verdt å fremheve studentenes holdning i form av samhandling som genereres i klasserommet, dette kan omfatte marginaliseringssaker, som må behandles slik at det ikke blir et skadelig element for læring.

Læringsdynamikk er også en viktig faktor da den utøver innflytelse på studentenes holdning til innholdet som er faglig undervist.

Endring av strategier når de formidler innhold, av ett emne med hensyn til et annet, kan generere en annen disposisjon av studentene mot de forskjellige emnene. Bruk for eksempel dynamikk innen matematikk som er forskjellig fra de som ble brukt i historietiden.

Kan servere deg: frukt og grønnsaker med t

Blant annet som skiller den auliske konteksten, er definisjonen av prestasjoner. Prestasjonsbegrepet gjør det mulig.

Fra pedagogens perspektiv tillater konteksten å analysere undervisningsmetodene og gjøre forbedringer. Vet hvor studenten kommer fra hjelper pedagogen til å trekke en effektiv vei for å hjelpe utviklingen deres. 

Klasseromskonsept 8

Det er et rom for læring der mennesker (både barn og unge) er dedikert til å lære. Klasserom er en del av utdanningsinstitusjoner fra de mest innledende undervisningsnivåene, for eksempel førskole, til det høyeste, for eksempel universitetet. 

Klasserom er også en del av religiøse, bedrifts- og treningskontekster, siden det er det grunnleggende rommet for alle prosesser som har med læring å gjøre.

Klasserommet er stedet hvor gruppformasjoner blir utført. Innenfor det etableres forhold i henhold til den institusjonelle dynamikken de befinner seg og utvikler.

Auliske kontekstegenskaper

For å definere eller etablere en aulisk kontekst, er forskjellige egenskaper hentet fra de forskjellige elementene som utgjør plassen.

Fysiske aspekter

De har å gjøre med den fysiske beskrivelsen av klassestedet. Rommål på strukturnivå, det elektriske belysningssystemet, typene naturlig lysinngang, ventilasjon, antall vinduer og distribusjon av inngang og utgang. 

Kan tjene deg: Abraham Maslow: Biografi, teorier, bidrag, verk

Denne faktoren inkluderer klasseromskapasiteten, under hensyntagen til antall seter, lærerens skrivebord, antall bord, hyllene for lyet til materialene, toalettet, implementering, tilgang til drikkevannet og mer.

Disse faktorene er nødvendige fordi de lar de aktuelle forholdene generere et rom der hver student kan jobbe i sin helhet. 

Det er også bra å fremheve de tilgjengelige teknologiske ressursene. Teamene som er tilgjengelige for læreren slik at han kan undervise effektivt.

Det er visse grunnleggende faktorer som må opprettholdes som rengjøring, orden og estetisk harmoni. For eksempel er bruk av farger relevant, siden de påvirker følelsesmessige tilstander og disse igjen kan forme det generelle miljøet til en utdanningsinstitusjon.

Menneskelige aspekter

På den annen side er noen data angående læreren relevante for å kjenne den spesielle auliske konteksten på et visst studieområde. Alder, kjønn, opprinnelse, steder for akademisk trening, mange års service, erfaring og timer dedikert til jobb, er en del av informasjonen som er studert.

Når det.

Til slutt, innen den auliske konteksten, er det viktig å påpeke gruppedynamikken. Dette inkluderer skikker som er etablert på ankomsttidspunktet, hvordan studenter forholder seg, hva er gruppene, distribusjonen, hvordan er studieprogrammet, rekreasjonstimene, hva er reglene, og hvis de virkelig er oppfylt osv.

Det kan tjene deg: de 14 mest populære tradisjonene og skikker

Lærerenes rolle i den auliske konteksten

En av de viktigste aktørene i den auliske konteksten er læreren. Når han tar seg av å strukturere læringsmiljøet, er læreren ansvarlig for kommunikasjonsstilen som vil bli utført, og før han vil motta en viss type respons fra studentorganet sitt.

Læreren er personen som strukturerer læringsmiljøet.
Bilde av Hans Braxmeier fra Pixabay

Konteksten til klasserommet avhenger direkte av måten det avgjøres for å administrere daglige aktiviteter og innhold, som former oppfatningen til elevene sine. Valget av en struktur i klasserommet er relatert til lærerens personlige ferdigheter.

Teaching Manager kan utarbeide forskjellige strategier i henhold til kravene til plassen og studentene deres, for å etablere en rute som lar dem henvende seg til dem.

For eksempel i disposisjonen av rom, for visse fag eller innhold, kan læreren omstrukturere klasserommet, og skape en sirkel som tillater en følelse av like nivåer blant alle blant alle.

På denne måten kan innholdet nå på en annen måte enn når det gjelder en disposisjon av rader der førstnevnte vanligvis har visse aspekter til fordel for det siste.

Referanser

1. (2016) Mens du leverer innhold, har du lagt merke til konteksten?. Schoo News. Gjenopprettet fra sconews.com
2. Hooper M, Mullis I (2019). TIMSS 2019 Context Questionnaire Framework. Gjenopprettet fra Timssandpirls.BC.Edu
3. Lawson g. Klasseromssammenheng: en refleksjon av lærerkommunikasjonsstil. University of Nebraska. Gjenopprettet fra DigitalCommons.UNL.Edu
4. Robles b. Det auliske rommet: et blikk fra kompleksitet. Gjenopprettet fra Fido.Palermo.Edu
5. Castro M, Morales M (2015) Klasseromsmiljøer som fremmer læring, fra skolebarns perspektiv. Costa Rica National University. Elektronisk tidsskrift Educare. Hentet Redalyc.org 
6. Klasserom. Wikipedia, gratis leksikon. Innhentet fra.Wikipedia.com