Kritisk didaktikk

Vi forklarer hva som er kritisk didaktikk, dens egenskaper, representative forfattere og setter et eksempel på anvendelse

Hva er kritisk didaktikk?

De Kritisk didaktikk Det er en pedagogisk strøm som forstår undervisning som en utmerket politisk prosess. Det er basert på ideene om kritisk teori, samt teorier hentet fra felt som utdanning, sosiologi og studie av kultur.

Forsvarerne av kritiske didaktikk avviser den tradisjonelle ideen om at undervisning skal være en nøytral handling. Tvert imot, de tror at handlingene til undervisning og læring er nært knyttet til andre spørsmål av vital betydning, for eksempel demokrati, sosial rettferdighet og politisk aktivisme.

Hovedmålet med kritisk pedagogikk er frigjøring av innbyggere av undertrykkelse, gjennom oppvåkning av det som er kjent som "kritisk bevissthet".

Når oppnådd, oppfordrer kritisk bevissthet enkeltpersoner til å produsere endringer i sitt eget liv gjennom samfunnskritikk og politiske protester.

Kjennetegn ved kritisk didaktikk

Kritisk didaktikk er en disiplin som fremdeles er under utvikling. Derfor har hver av forfatterne som bidrar til det forskjellige teorier om hvordan du skal brukes i klasserom.

Imidlertid er det en rekke egenskaper som de fleste forfattere er enige om. Neste vil vi se det viktigste av dem.

Fremmer kritisk tenking

Kritisk didaktikk prøver å hjelpe studentene til å reflektere over verdiene, ideene og troen de har tilegnet seg på grunn av deres utvikling i et spesifikt samfunn.

Dette blir en spesiell betydning for forfatterne av kritisk pedagogikkteori, siden de tror at utdanningssystemet hjelper til med å forevige denne typen læresetninger.

Kan tjene deg: cerebrospinalvæske: egenskaper, sirkulasjon, funksjon

Derfor, i et klasserom der den kritiske visjonen om utdanning fremmes, må studentene lære å tenke selv og tenke på kunnskapen og ideene som tilegner seg.

Denne kritikken av kunnskapen som er anskaffet er fremsatt med håp om at studenter vil bidra til å leve et friere liv, der de ikke er betinget av den sosiale læren de har mottatt eller for ideer som de selv ikke har bestemt som gyldige.

Kritikk av den rådende ideologien

Et av aspektene som mest angår forfatterne av kritisk pedagogikk er opprettholdelse av ideologier som de anser som feilaktig. Dermed er mange av dem mot begreper som kapitalisme.

Derfor må et klasserom der den kritiske utdanningsmetodikken brukes til å tjene som en plattform for studenter å reflektere over om modellen som er rådende i samfunnet er den mest passende eller ikke.

Union of Theory and Practice

I henhold til kritiske didaktikk er teori og praksis i undervisningen uatskillelig, fordi kunnskapen som er tilegnet på et objekt er betinget av samspillet med ham.

Den mest utviklede modellen i denne forbindelse er kjent som "forskning - handling". I det har studentene en aktiv rolle i sin egen utdanningsprosess, og må ta beslutninger om hva de vil lære og måten de vil gjøre det. Læreren har derfor bare en rolle som læringsfasilitator.

Rasjonalitet

Kritisk pedagogikk prøver å fremme, fremfor alle ting, rasjonalitet hos studenter. For å oppnå det, er den valgte metoden å overvinne subjektiviteten til personlige meninger som kontrasterer dem med andres erfaringer. På denne måten må hver elevs ideer evalueres av andre.

Kan servere deg: Mattoget: 7 vogner med sunn mat

Derfor, fra denne pedagogiske modellen, blir debatter, diskusjoner og meningsutvekslinger noen av de viktigste verktøyene for å tilegne seg kunnskap.

Dette skiller seg mye fra tradisjonell utdanning, der studentene må akseptere kunnskapen som kommer utenfra som gyldige uten å undersøke dem.

Fornektelse av den empiriske metoden

Fra kritisk pedagogikk blir troen på at verden ikke kan reduseres til enkle årsaker forhold - effekt fremmes.

Derfor, for forsvarerne av denne teorien, er verdens subjektive opplevelse viktigere enn de eksperimentelle funnene utført av vitenskapelig forskning.

Ønske om sosial endring

Til slutt er hovedmålet med kritisk didaktikk å oppmuntre studentene til å stille spørsmål ved det sosiale systemet de lever i, og oppnå sin frihet gjennom politisk kamp og sosial aktivisme.

Studentrolle

I kritiske didaktikk har studenten en reflekterende, deltakende og kritisk rolle. Han godtar ingen stilling uten å utdype det eller forstå det, men har en holdning til å stille spørsmål ved ideer og status quo.

Fremragende forfattere

Selv om det er mange forfattere som har jobbet for å utvikle disiplinen til kritisk didaktikk, kan vi fremheve tre viktigste tenkere bak denne ideologien: Paulo Freire, Henry Giroux og Peter McLaren.

Paulo Freire

Paulo Freire

Denne brasilianeren var skaperen av konseptet med kritisk didaktikk, i sin bok fra 1968 Pedagogikk av de undertrykte.

Freire, som for tiden var professor i historie og utdanningsfilosofi ved University of Recife i Brasil, prøvde å lage en pedagogisk modell som hjalp de mest vanskeligstilte i deres kamp for å overleve.

Det kan tjene deg: hypothalamus hormoner: stimulerende og hemmere

Henry Giroux

Giroux er en amerikansk tenker som hjalp til med å bære pedagogikk kritikk av landet sitt. Hans arbeid fokuserer på å kritisere ideologier som nyliberalisme, religiøs fundamentalisme eller imperialisme, og forsvarer en bevegelse kjent som radikalt demokrati.

Hans verk er noen av de mest innflytelsesrike på dette feltet; Og i dag skriver han for mange internasjonale medier, etter å ha nådd stor berømmelse innen pedagogisk og kulturell kritikk.

Peter McLaren

Denne kanadiske født i 1948 regnes som en av foreldrene til kritiske didaktikk. Hans berømmelse er hovedsakelig basert på hans omfattende kritikk mot kapitalisme og nyliberalisme, etter å ha blitt påvirket av marxistisk filosofi.

I dag underviser han i kritiske studier ved Chapman University, i Los Angeles.

Søknadseksempel

Fordi kritisk didaktikk hovedsakelig er basert på utveksling av ideer blant studenter, er hovedformatet til klasser debatten.

Operasjonen av en pedagogisk økt er som følger: Læreren foreslår et problem eller indikerer et eksisterende problem i samfunnet, og studentene må utveksle ideer og meninger om emnet til de når en konsensus.

Under denne prosessen oppfordres de til å finne informasjon om hva de diskuterer, på en slik måte at de lærer mens de genererer sin egen kunnskap.