Utdanningsintervju hva det består av, egenskaper, faser

De Utdanningsintervju Det er et verktøy eller teknikk for den psykopedagogiske evalueringen som består av samtalen mellom to eller flere mennesker med det formål å sponse samarbeidet med familier, student- og utdanningsinstitusjoner i dannelsen av generasjoner som vil være voksne i fremtiden.

Direkte eller indirekte har utdanningsintervjuet som mål å få informasjon enten å stille diagnoser, for å få hjelp eller å styrke forholdet til samtalepartnerne, for å dele ideer, følelser, tanker som letter konstruksjonen av ny læring hos barn hos barn og unge. 

Utdanningsintervjuet er en psykopedagogisk evalueringsteknikk. Kilde: Pixabay

Dette psykopedagogiske verktøyet kan oppstå mellom lærer-student eller mellom lærerpadres. De presenterer i sin struktur og egenskaper, men varierer hovedsakelig i problemene som er adressert.

Når det gjelder master-studentintervjuet, er det nøkkelen til.

I lærerens padrer er det viktig å beskrive atferden som motiverer møtet, men også andre områder som er gunstige i studenten. Det er også nødvendig å be om mening om problemet eller grunnen til intervjuet.

[TOC]

Hva er utdanningsintervjuet?

Pedagogikkeksperten ved Complutense University, María Antonia Casanova, beskriver henne som en forsettlig samtale som gjør det mulig å skaffe data som ellers ikke ville oppnås av hennes konfidensielle karakter.

Intervjuet for utdanningsformål er en type veiledningsintervju som utelukkende har som mål å ta opp faglige spørsmål, det vil si at det søker å skaffe eller gi eller overføre informasjon om temaer som: lav ytelse, vanskeligheter med noen fag, konflikter med klassekamerater eller lærere. Den kan også inneholde informasjon eller avklaring om studentens faglige og arbeidsperspektiver.

Kan tjene deg: de 100 beste etiske setningene

I motsetning til et terapeutisk intervju, er pedagogisk rettet av pedagogen, som velger mål og innhold, samt ber om relevant informasjon enten til pårørende eller student.

I tillegg er trenden å ha mulige løsninger designet for situasjonen som oppstår, det vil si at det er veldig sannsynlig å være orientert for familien eller studenten med noen retningslinjer å følge for å løse situasjonen.

Det endelige formålet med denne typen verktøy er å bidra til den gode utviklingen av barnet eller ungdommen, både i den enkelte og sosiale og sosiale sfæren.

Kjennetegn

Det kan oppstå mellom lærerpadrer eller lærerstudenter. Kilde: Pixabay

Utdanningsintervjuet presenterer kjennetegn ved alle slags intervjuer som:

- Har et klart mål, fordi dette vil avhenge av suksessen med intervensjonen. For å gjøre dette, må informasjonen som skal deles avgrenses og dataene du søker å oppnå.

- Forekomme mellom to eller flere mennesker, som kan være blant lærerpinger eller lærerstudenter.

- Ha en person som er ansvarlig for oppførsel. I dette tilfellet ville det være utdanningsprofesjonen som må rette samspillet. Det er også den som har ansvaret for å registrere informasjonen som er samlet inn.

Informasjonsflyten er på to måte, det vil si at data oppnås og også deles.

Kvaliteter

Denne typen pedagogiske verktøy har en serie egne egenskaper, blant dem de kan oppføres:

- Delt informasjon refererer til personlighet, atferd, egenskaper og potensialer hos barn og unge.

- Tiden er tydelig avgrenset, planlagt på forhånd. De er vanligvis korte, konkrete og smidige, med et forhåndsdefinert prinsipp og slutt, som skiller det fra andre intervjuer som terapeutikk.

Det kan tjene deg: Noni -egenskaper for helse

- Plassen der møtet holdes må være behagelig og behagelig, det er lånt ut til konfidensialitet.

- Den umiddelbare intensjonen med denne samtalen kan være å rette opp vaner og holdninger, guide eller støtte i en viss situasjon, samt søke løsninger på studentens psykologiske eller emosjonelle problemer.

- Kommunikasjon må være naturlig, i en enkel og flytende dialog mellom deltakerne, slik at de føler friheten til å dele informasjon eller stille spørsmålene de anser som nødvendig.

- Det er viktig at intervjueren opprettholder en empatisk, men objektiv holdning under samtalen, samt overfører til den andre garantien for at den delte informasjonen vil bli behandlet med konfidensialitet og skjønn.

- Tonen er offisiell, hjertelig, moderat formell, men med en intonasjon som overfører empati og åpenhet. Utseendet på ansiktet i de rette kulturene er essensielt.

Faser

I utdanningsfeltet består intervjuet av 5 grunnleggende faser som strukturerer samtalen og informasjonsutvekslingen. Nedenfor er sekvensen av handlinger:

Første fase. Mottakelse

Etter den første hilsenen og presentasjonen hans, tar læreren gulvet med en standard, verken kollokvial eller teknisk språk. Deltakerne (i tilfelle av ikke å være student) må presentere og verifisere på en eller annen måte identiteten og slektskapet til de pårørende som er der.

Hvis det er mer enn en representant for institusjonen, er det viktig å forklare grunnen til at den er til stede og hvordan den vil delta.

Andre trinn. Aktiv lytting og forskning

På dette stadiet kan den profesjonelle spørre familien eller studenten om private aspekter av familien som er knyttet til eller påvirket av utdanning. Det er viktig at du opprettholder strukturen i problemer du tidligere hadde opprettet, slik at det ikke er problemer uten å snakke.

Kan tjene deg: +100 forretningsfraser for å motivere og inspirere

Det er også nødvendig for læreren å ta notater om informasjonen gitt av representantene, og om nødvendig hva som er ufullstendig eller forvirrende.

Tredje fase. Utdyping av strategien som skal følge 

Når informasjonen er samlet inn, kan læreren veilede og foreslå strategien som skal følges for å løse situasjonen eller forbedre litt atferd som påvirker studentens pedagogiske utvikling.

Den profesjonelle kommer med forslag, men representantene eller studenten er i frihet til å akseptere eller avvise dem, som det er viktig at han er forberedt på begge scenariene.

Fjerde fase. Avtaler og forpliktelser 

Etter strategien som ble opprettet, der det sannsynligvis har vært noen forhandlinger i tilfelle.

På dette tidspunktet må avtalen fra begge parter uttrykkes, og læreren må be om engasjementet fra eleven eller familien. På sin side må den forplikte seg til å utføre planen som ble satt på en konsensus måte.

Femte fase. Farvel

I den siste fasen må læreren bekrefte at familiemedlemmene eller eleven er villige til å fullføre intervjuet, at det ikke er noen tvil i de foreslagsaspektene og til slutt lukke samtalen.

Tonen kan være noe mer affektiv avhengig av hvordan møtet utviklet seg, men formalitet må opprettholdes fordi det må vurdere at det representerer utdanningsinstitusjonen.

Referanser

1. Puente Torre, J.C. (2001) Familieorientering i skolekontekster. Spania: Comillas Pontifical University.
2. Mora Hernández, l. (2006) Diagnostisk evaluering i omsorgen for studenter med spesielle behov. Costa Rica: Redaksjonell State University på avstand.
3. Albaladejo, m. How to say It: Effektive intervjuer i utdanningsfeltet. Barcelona: Redaksjonell Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teori og teknikk for intervjuet. Mexico: Tredje Millennium Network.
5. Sánchez, r.C. (s.F.). Utdanningsintervjuet. Gjenopprettet fra monografier.com