Setninger av emner

Sjekkliste

Vi forklarer hva en sjekkliste er, dens egenskaper, hvordan vi gjør det, og vi gir flere eksempler

Eksempel på sjekklisten for å evaluere utstillinger

Hva er en sjekkliste?

EN Sjekkliste Det er et bord som forbereder seg i form av et bord. Det brukes med mål å skaffe informasjon om læringsprosessen og anvende de nødvendige forbedringene.

Dette instrumentet er nyttig for å evaluere ikke bare atferd eller holdninger, men også ferdige produkter, for eksempel konseptkart, komparative bilder, utstillinger, tidslinjer, blant andre.

En sjekkliste skiller seg fra andre evalueringsinstrumenter, for eksempel rubrikken eller omfanget av takknemlighet, der den bare godtar to mulige alternativer: ja eller nei, den blir observert eller ikke observert, til stede eller fraværende.

Barnetengelister kan klassifiseres i henhold til objektet som er ment å bli evaluert. Dermed er det holdning, prosessuelle innsamlingslister, ferdige produkter eller gruppestrategier.

Kjennetegn på en sjekkliste

I en sjekkliste kan vi identifisere fem hovedfunksjoner:

1. Vurderingsskalaen er dikotom

Presenterer bare to alternativer. Disse er motsatte og gjensidig utelukkende, noe som betyr at begge kan merkes samtidig. For eksempel ja-nei, oppnådd-ikke oppnådd, nåtid, er det observert-det er ikke observert.

2. Er diagnostisk og informativ

Sjekklisten gjelder ikke med den hensikt å tildele en poengsum til studentenes ytelse, men å få informasjon om effektiviteten av treningsprosessen. Denne informasjonen vil tillate de nødvendige forbedringene å gjelde og fremheve styrkene i undervisnings-læringsstrategien.

3. Det er forhåndsstrukturert

Kriteriene som veileder evalueringen er etablert før du bruker den. Disse kriteriene inkluderer læringsmål og indikatorer.

Kan tjene deg: 75 setninger for å kjempe for kjærlighet (vakker og motiverende)

4. Det er en kvalitativ metode

Personen som bruker instrumentet observerer om den evaluerte indikatoren er til stede eller ikke i studenten. Det subjektive aspektet ved evaluatoren spiller inn, men resultatene av evalueringen er kvantifiserbare. Det er derfor det bekreftes at det er en kvalitativ metode.

5. Det er også nyttig for evaluering av ferdige produkter

Slik som: utstillinger, mentale kart, tidslinjer, sammenlignende bilder, blant andre. I dette tilfellet tilsvarer indikatorene kravene som det ferdige produktet må oppfylle.

Typer sjekklister

Sjekklister kan klassifiseres i henhold til evalueringsobjektet. Dermed har vi:

Prosedyremessig

De er designet for å evaluere samsvar med en serie trinn. For eksempel kan i en slik sjekkliste for å evaluere skriving noen indikatorer være: 1) undersøke emnet før du starter skrivingen; 2) Sjekk teksten før du leverer den til læreren.

Holdning

De er designet for å observere tilstedeværelsen eller fraværet av visse holdninger hos studenter. For eksempel: 1) er villig til å jobbe som et team; 2) Lytt med respekt med klassekameratene.

Av gruppestrategier

De er designet med mål om å evaluere måten studentene presterer når de jobber som et team. Kan evaluere både prosessuelle og holdningselementer.

Noen av dens indikatorer kan være: 1) Det kommer til uttrykk tydelig og sammenheng for lagkameratene; 2) Teamet deler fungerer rettferdig blant medlemmene.

Hvordan lage en sjekkliste

Utdypningen av en sjekkliste har fire grunnleggende trinn, som er følgende:

Kan tjene deg: Biologiske atferdsbaser

Definere hva du vil evaluere

Det kan være et sett med holdninger, atferd, ferdigheter eller handlinger. Det kan også være et ferdig produkt, for eksempel et konseptkart, en utkast til øvelse, en sammenlignende tabell, etc.

Nøyaktig definere aspektene som skal evalueres

Når vi vet hva med evalueringen, må vi nå bestemme hvilke fasetter av emnet som skal evalueres er de viktigste. For eksempel, hvis formålet med evalueringen min er forfatterskapet i elever i 6. klasse, kan et aspekt være stave; en annen, grammatisk korreksjon; En annen, tekstlig sammenheng.

Nøyaktig definere indikatorene

Det er det viktigste trinnet i prosessen og det som krever størst refleksjon og analyse. Det handler om å definere indikatorene vi virkelig ønsker å evaluere, de som vil gi oss den informasjonen vi leter etter.

De må være konkrete og observerbare, og bare de strengt nødvendige. For eksempel, hvis studenten hever hånden før han griper inn i klassen.

Når vi har identifisert indikatorene, er det på tide å skrive dem. Det må gjøres på en mest mulig presis og objektiv måte, alltid bekreftende.

For eksempel: "Han løfter hånden før han griper inn". Alternativene er ikke passende: “Leder du hånden før du griper inn?"Eller" Ikke løft hånden før du griper inn ".

Definer evalueringsskalaen

Som vi allerede har forklart, må dette være dikotomt og gjensidig utelukkende; Imidlertid er de konkrete begrepene det er uttrykt etter vårt valg, for eksempel: det observeres-det blir ikke observert, nåtid, ja-nei, blant andre.

Hell informasjonen i en tabell

Fra formatets synspunkt er sjekklisten en tabell. I den øvre delen må vi legge den generelle informasjonen: by, dato, skole, kurs, emne og navn på eleven, hvis det er en individuell evaluering.

Det kan tjene deg: de 100 beste utdanningssetningene [med bilder]

Under to kolonner vil bli plassert: en for evalueringskriteriene og en annen for de to alternativene i evalueringsskalaen. Evalueringskriterier må bestilles i rekkefølge.

Forskjell mellom sjekking og rubrikkliste

Forskjellen mellom sjekklisten og rubrikken ligger på evalueringsskalaen. I sjekklisten må dette være dikotom. På den annen side innrømmer rubrikken nyanser eller forskjellige nivåer av prestasjoner.

La oss se det med et eksempel. I en evaluering av skriving hos primærstudenter har jeg følgende indikator: “Plasser poenget på Yo"".

I en sjekkliste har jeg bare to alternativer: ja eller ikke. På den annen side tillater rubrikken å legge til andre muligheter: "nesten alltid", "oppnådd", "i utvikling", "fremragende".

Denne variasjonen av alternativer gir mer informasjon. Vel, ikke bare viser oss at en viss student har nådd målet, men har "fremhevet". Eller, i motsatt tilfelle, tydeliggjør han at studenten er rettet mot å nå målet, selv om han ennå ikke har gjort det.

Fordeler og ulemper

Fordeler

De er enkle å utføre.
De er objektive.
Tillat tilpasning av undervisningsprosessen.

Ulemper

De gjenspeiler ikke alle typer læring godt.
De tillater ikke en kvalifisering.

Eksempler på sammenligningslister

Sjekkliste for oral eksponering

MOOC sjekkliste eller digitalt kurs

Tec.MX

Sjekkliste for forseggjort rettssak

Melchor Sánchez Mendiola, Adrián Martínez González. Unam

Sjekkliste for blodtrykk