Pedagogiske undervisningsmodeller (tradisjonell og aktuell)

De Undervisning i pedagogiske modeller De er de forskjellige regulerte konstruksjonene der innholdet som skal læres, metodikken, timeplanene eller disiplinære prosedyrer som lærere må bruke i klasserommene på klasserommene er definert.

Fordi det er forskjellige måter å lære, og at hver elev er unik, må lærere være bevæpnet med forskjellige pedagogiske modeller for å kunne tilpasse seg forskjellige situasjoner.

Tradisjonelt var det snakk om tre forskjellige pedagogiske modeller, men de siste årene har nye undervisningsveier blitt åpnet. På denne måten er det ment å oppnå større fleksibilitet når du overfører kunnskap til studentene.

Noen av de mest brukte modellene er de tradisjonelle, atferdsmessige, konstruktivisten, den kognitive eller det sosiale. I alle fall fokuserer alle pedagogiske modeller alltid på tre elementer:

- Hva som er ment å undervise.

- Hvordan undervise.

- Hvordan måle hvis læring er oppnådd.

[TOC]

Hovedundervisningsmodeller

Inntil relativt kort tid brukte de fleste undervisningsinstitusjoner en enkelt pedagogisk modell, kjent som en tradisjonell modell.

Samtidig begynte det teoretiske grunnlaget for to andre undervisningsmodeller å utvikle seg: The Behaviorist og The Constructivist.

Senere ble andre undervisningsmodeller opprettet som har blitt popularisert over tid. Noen av de viktigste er kognitive, sosiale og romantiske.

Tradisjonell undervisningsmodell

Den tradisjonelle pedagogiske modellen er i dag kjent som "tradisjonell undervisningsmodell", selv om den ved opprinnelsen ble kalt "overføringsmodell". Denne modellen forstår undervisning som en direkte overføring av lærerkunnskap til eleven, og setter fokuset fullstendig i sistnevnte.

Studentene blir sett på i den tradisjonelle modellen som passive kunnskapsbeholdere, uten behov for å spille en rolle i sin egen læringsprosess. Læreren må strebe etter å avsløre det han vet på en tydelig måte som mulig, slik at elevene kan forstå og huske det.

Læreren må derfor ha gode kommunikasjonsevner i tillegg til å være ekspert på emnet sitt. Ellers vil studenten ikke kunne tilegne seg den nødvendige kunnskapen for å konkludere med at læring har vært en suksess.

I tillegg til denne ideen, er noen av basene i overføringsmodellen følgende:

• Studentene må lære gjennom bruk av selvdisiplin, siden det er nødvendig å gjenta kunnskap om og om igjen, slik at de kan huske dem. Derfor mener forsvarerne av denne modellen at det er nyttig å smi studentenes karakter.
• Innovasjon og kreativitet blir helt ignorert, og fokuserer i stedet for å lære i data og ideer memorering.
• Læring er nesten utelukkende basert på øret, så det er ikke veldig effektivt for folk som lærer bedre gjennom andre sanser.

Selv om den lave effekten av denne undervisningsmodellen er påvist ved flere anledninger, blir den fremdeles brukt hovedsakelig i nesten alle moderne samfunn.

Det kan tjene deg: Discalculia

Selv om det ikke er en gyldig modell for de fleste læringssituasjoner, har den imidlertid en plass til bestemte tider.

For eksempel når overføring av rene data eller veldig komplekse teorier er nødvendig, er overføringsmodellen den mest nyttige for riktig læring.

Atferdspedagogisk modell

Skinner, far til radikal oppførsel

Den atferdsmessige pedagogiske modellen er hovedsakelig basert på studiene til Pavlov og Skinner, skapere av strømmen av psykologi kjent som atferd.

Skaperne av denne tankenes gren hevdet at det er umulig å måle de mentale prosessene til mennesker, og at det derfor er nødvendig å fokusere på observerbar atferd.

Basert på denne ideen prøver den atferdsmessige pedagogiske modellen å sette en serie læringsmål som kan være direkte observerbar og målbar. Studentene, gjennom bruk av forsterkninger og forskjellige typer stimuli, må nå disse målene på en viss tid.

I denne forstand er atferdsmodellen mye mer personlig enn overføringen, siden læreren for å sette læringsmålene først først evaluere utgangspunktet for hver av studentene.

Lærerens rolle i denne modellen består derfor av følgende:

• Studere de tidligere evnene til lærlinger
• Lære dem metodikken å følge
• Administrer forsterkninger når et av målene er oppnådd
• Sjekk om læring har skjedd

Denne typen læring skjer for eksempel i utøvelse av idrett eller i et musikkinstrument. I disse områdene begrenser læreren seg til å sette målene for eleven, korrigere feil.

Noen av de grunnleggende ideene til modellen er følgende:

• Læreren slutter å være en essensiell figur, og fokuserer på eleven og læringsmålene som må oppnås.
• Studenten må aktivt delta i utdannelsen sin, siden han lærer å gjøre.
• Det legges mye vekt på repetisjon og praksis for å mestre den nødvendige læringen.
• Individuell undervisning er å foretrekke, i motsetning til i forrige modell, der en enkelt lærer tar seg av et stort antall elever.

Konstruktivistisk pedagogisk modell

Denne pedagogiske modellen, i motsetning til den tradisjonelle, vurderer at læring aldri kan komme fra en ekstern kilde til studenten. Tvert imot, hver lærling må "bygge" sin egen kunnskap (derav navnet på modellen).

Derfor motsetter den konstruktivistiske pedagogiske modellen passiv læring der læreren er kilden til all kunnskap; Og det skiller seg også fra lærerenes rolle som en kilde til forsterkning og stimulans.

I denne modellen må læreren generere de aktuelle forholdene for at eleven skal bygge sin læring. Noen av de grunnleggende ideene til denne modellen er følgende:

• For at en undervisningsprosess skal være effektiv, må det som er kjent som meningsfull læring produseres. Studenten må tro at det han lærer kan tjene ham i det virkelige liv. Derfor må læreren tilpasse læringsmålene basert på kjennetegnene til elevene sine.
• For generelt er det ikke en eneste måte å løse problemene eller utføre en oppgave, fra den konstruktivistiske modellen læres læringen ved oppdagelse. Lærere trenger ikke å svare på hvert spørsmål stilt ved å lære, men bør gi elevene de nødvendige verktøyene for å oppdage dem av seg selv.
• Læring bør produseres gradvis, slik at studentene alltid har en utfordring, men at det ikke er så stort at de demotiverer dem eller forhindrer dem i å komme videre.
• Læring gjøres i de fleste tilfeller ved imitasjon av en modell. Å observere en person som allerede dominerer hva de vil lære, kan studentene beholde og senere reprodusere atferden. Denne prosessen er kjent som "Vikarlæring".

Det kan servere deg: mat for å klatre opp blodplatene (naturlig)

I den konstruktivistiske pedagogiske modellen er fokuset på kompetanselæring fokusert. Læreren må bestemme hvilke ferdigheter, kunnskap og holdninger som er nødvendige for utvikling av et effektivt liv.

Når de grunnleggende kompetansene som studenten må lære, vil den mest effektive måten å skaffe dem på basert på teorien om flere intelligenser bli bestemt.

Denne teorien vurderer at i stedet for bare en type generell intelligens, har hver person større eller mindre evne i syv differensierte områder.

Denne pedagogiske modellen er hovedsakelig basert på teoriene om Vigotsky og Luria, to russiske sosialpsykologer i første halvdel av det tjuende århundre.

Kognitiv pedagogisk modell

Jean Piaget, en av pionerene i evolusjonspsykologien. Kilde: Uidentifisert (Real Publisert av University of Michigan) [Public Domain]

Den kognitive modellen, også kjent som utviklingsmodellen, er basert på studiene av utviklingspsykologien til Jean Piaget. Det er basert på ideen om at mennesket går gjennom forskjellige faser i sin intellektuelle modning, slik at læring må tilpasses øyeblikket og alderen til hver student.

Lærerenes rolle består derfor i å oppdage hvilke av faser av utvikling hver elev er, og foreslår læring i henhold til den. I denne forstand er det også en betydelig læring.

I denne pedagogiske modellen er fokuset på læringsmål som sådan. Tvert imot, det viktige er at studenten tilegner seg visse måter å tenke og mentale strukturer som letter dem for å oppnå læring på egen hånd.

Sosial pedagogisk modell

Denne modellen er basert på maksimal utvikling av studentenes evner og bekymringer. I denne forstand, fra den sosiale pedagogiske modellen, er det bare vitenskapelig eller teknisk innhold som studeres, men fremmer også anskaffelse av verdier og holdninger som fremmer bedre sameksistens i samfunnet.

Kan tjene deg: Hvordan vite om du er forelsket i deg?

Denne tilnærmingen er preget av vektleggingen som er gjort i teamarbeid, siden det anses at en gruppe alltid vil kunne løse store problemer enn et individ på egen hånd.

Igjen i henhold til teorien om meningsfull læring, må læren være anvendelig i den virkelige verden. Læreren må derfor ta vare på utfordringer og spørsmål til elevene, som må løse dem som samarbeider med hverandre mens de forbedrer sine sosiale ferdigheter.

Romantisk pedagogisk modell

Den romantiske modellen er basert på ideen om at det er nødvendig å ta hensyn til studentenes indre verden. Lærlingen blir derfor fokus for læringsprosessen, som vil bli utført i et beskyttet og følsomt miljø.

Den grunnleggende ideen med denne pedagogiske modellen er at barnet allerede har alt som er nødvendig for å bli en gyldig og funksjonell person. Lærerenes rolle er derfor å la eleven utvikle seg fritt og finne sine egne svar.

I denne forstand er den romantiske pedagogiske modellen basert på strømmen i humanistisk psykologi og ideen om ikke -direktivering.

Pedagogisk modell ved oppdagelse

I Discovery Learning har barnet en aktiv rolle, er ikke mottakeren, men personen som opptrer i verden for å lære. Denne modellen kalles også heuristisk og er imot den tradisjonelle, der eleven er en passiv mottaker av det læreren lærer ham.

Noen av de grunnleggende prinsippene er:

• Barn har en naturlig evne til å lære, leke og delta i verden.
• En viktig del av læringen er å løse problemer.
• Hypotese er skapt og bevist.
• Barnet har en aktiv rolle i å lære.
• Det sosiokulturelle miljøinnflytelsen, siden dette vil avhenge av læringsopplevelsene som barnet har.

Sudbury -modellen

Denne modellen ble født og utvikler seg på Sudbury School, som ligger i Framingham, Massachusetts. Det pedagogiske systemet er muligens det mest motsatte av den tradisjonelle skolemodellen, siden det er basert på individets frihet i å velge læren som du ser interessante og ikke de som kommer pålagt av et utdanningssystem.

Det er ingen lærer-student hierarki, ingen læreplaner eller uniformer, de stoler alltid på at læring vil bli tilegnet seg fra et biprodukt av vanlig opplevelse.

Referanser

1. "Undervisningsmodeller" i: Wikipedia. Hentet på: 30. januar 2018 fra Wikipedia: det er.Wikipedia.org.
2. "Den konstruktivistiske pedagogiske modellen" i: Deltakende ledelse. Hentet på: 30. januar 2018 av Participatory Management: Participative Management.Coop.
3. “Tradisjonell pedagogisk modell” i: Pedagogikk og didaktikk. Hentet på: 30. januar 2018 fra pedagogikk og didaktikk: nettsteder.Google.com/nettsted/pedagogiaydidacticaesjim.
4. “Den sosiale - kognitive pedagogiske modellen” i: Sosial konstruktivisme. Hentet på: 30. januar 2018 av sosial konstruktivisme: nettsteder.Google.com/nettsted/konstruktivismososial.
5. "Behavioral Pedagogical Model" i: Pedagogikk og didaktikk. Hentet på: 30. januar 2018 fra pedagogikk og didaktikk: nettsteder.Google.com/nettsted/pedagogiaydidacticaesjim.