Silabisk metode for lesingwrite hva som er, fordeler og ulemper

Han Readchriture Syllabic Method Det var en metodikk utviklet av tyskerne Federico Gedike og Samiel Heinicke for effektiv undervisning i lesing og skriving. Det er en av de mest populære læringsmetodene og fortsetter å bli brukt i dag til tross for at de har mange detractors.

Sammen med stavelsesmetoden er det også en annen populær metode for å undervise i lesing og skriving i løpet av de første årene, en metode kjent som analytisk.

Begge metodene har vært passende og utviklet med forskjellige nyanser av forskjellige pedagoger og lærere gjennom historien. I denne artikkelen vil vi se de viktigste egenskapene til Lectoscritura Syllabic -metoden.

[TOC]

Historie og teori

Lese læringsmetoder

Fra det øyeblikket skriving var nødvendig for å dokumentere menneskelige handlinger, ble undervisningen i lesing og skriving grunnleggende for menneskelig evolusjon. På grunn av dette oppsto flere metoder gjennom historien for å forenkle denne instruksjonsprosessen.

Alle opprettede metoder kan klassifiseres innen to hovedkategorier. På den ene siden er det den syntetiske eller syntetiske kategorien, som inkluderer fonetiske, literacy og stavelsesmetoder. Funksjonen er i utgangspunktet å lære skriftspråket basert på minimumsbetydningsenheter (bokstaver, stavelser og fonemer) til de største (ord og setninger).

På den annen side finner vi den analytiske kategorien, som begynner med evaluering av ord, lyder og uttrykk for å gå ned til de mest grunnleggende komponentene i stavelser og bokstaver.

Hva er stavelsesmetoden?

Stavelsesmetoden består i å vise studenten bokstavene, først for å gjøre seg kjent med sin grafiske representasjon (stavemåte), mens hans tilsvarende lyd (fonetikk) vises. Når du først har husket lydene alene, kan du gå for å studere kombinasjonene av lyder.

Normalt begynner det med vokale lyder (a, e, i, o, u), og går deretter videre med kombinasjonen mellom disse grunnleggende lydene med konsonantbruk. Det begynner vanligvis med den velkjente pensum.

Etter dette læres bruk av litt mer komplekse kombinasjoner av konsonanter gruppert i stavelser, for å gi vanskeligere lyder å uttale som messing.

Deretter brukes den omvendte uttalelsesmetoden, noe som har å gjøre med modifiseringen av konsonanten i stavelsenes rekkefølge for å generere en lyd med et høyere kompleksitetsnivå: Ir- eller- ur.

Til slutt sendes det til blandede stavelser, diftongene, triptongos og til slutt de fire -kalt komplekse bokstavene.

Bøkene som best representerer denne metoden er bøkene kjent som pensum, som for tiden brukes i dag for språkinnsamling.

Fordeler med stavelsesmetoden

- Det fokuserer ikke så mye på uttalen av bokstavene (bare vokalene), men det går fra en gang til stavelsen, og etterlater den alfabetiske metoden til side der uttalen av konsonantene til en blir studert.

- Opprettholder en kronologisk orden som letter overvåking av leksjonene, og gir struktur til anskaffelse av kunnskap.

- Syllabiske unionen er enkel å lære og lett å beholde. Derfor er anskaffelsen og læringen av lydene mye raskere og blir lettere spilt inn i sinnet.

- Det fungerer som en veldig effektiv metode for anskaffelse av det spanske språket, siden det er et pensum og fonetisk språk. Det vil si at du kan uttale i stavelser, og lesing og skriving er relatert, siden ord høres ut som skrevet som de er skrevet.

- Det er en enkel metode både for å lære det og å lære det, slik at studentene selv kan overføre kunnskapen sin på en enkel måte når de har skaffet den.

- Det krever ikke mye støttemateriell for implementeringen. Blyant og papir er nok som verktøy for å utøve denne metoden.

Ulemper ved stavelsesmetoden

- Som en metode som går fra det spesielle til generalen, kan studentene ved noen anledninger gjøre organisk forståelse av læringsprosessen vanskelig. Det vil si at noen ganger ikke kunne forstå behovet for så mange trinn for anskaffelse av verktøyet.

- Det kan bli tungt siden det er en mekanisk, repeterende og statisk læring som barnet har en tendens til å avvise fra innreise.

- Selv om stavelsen først er studert og ikke bokstaven eller grafen, blir læring treg og kjedelig.

- Å være en mekanisk læringsmodell, er det en risiko for at barnet ikke tilegner seg de abstrakte verktøyene som er nødvendige for å forstå å lese som en prosess, eller at det er vanskelig å forstå å lese som en helhet.

Andre læringsmetoder

Analytiske metoder er fra en mer moderne og nåværende epoke. De skiller seg fra pensum eller syntetiske metoder ved at de begynner med å lese større strukturer, for eksempel setninger eller setninger, og prøver å forstå deres mening, for senere å komme ned til de minste enhetene i den talte kjeden som ordet, stavelsen og teksten.

Språk som et tegn på menneskelig intelligens

Språk er et komplekst system som krever store mengder intelligens for å forstå. Fra sekstitallet begynte språkpsykologer å fordype seg i teoriene sine om den høye graden av abstraksjon som er nødvendig for forståelsen av språkkonvensjoner.

På den annen side dedikerte lingvistikk tiår komplett til forståelsen av språk som et verktøy for menneskelig kunnskap. Selv om det fremdeles er ukjente prosesser, er en av de mest overbevisende forklaringene av den doble artikulasjonsprosessen for det språklige tegnet.

Denne prosessen er ikke annet enn forklaringen på den menneskelige mentale prosessen for å avkode i to øyeblikk leseprosessene. Først er det snakk om den mentale prosessen der den menneskelige hjernen avkoder tegnene den ser på papir og er i stand til å lese dem. Disse tegnene er kjent som betydninger.

På den annen side er det den andre avkodingen, som identifiserer det tegnet med en lyd og en referanse i virkeligheten. Den referansen er kjent som signifikator. Begge metodene krever et stort antall intense kognitive prosesser, som fremhever den menneskelige kapasiteten til kunnskap og læring.

Referanser

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, Writing and Reading: Social Fact, Not Natural. Elektronisk magasin “Research News in Education” [Online] 2013, 13 (mars-desember): [Dato for konsultasjon: 4. mai 2019] Tilgjengelig på: Redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) les godt, tilgjengelig for alle. Doman -metoden tilpasset skolen. Nytt bibliotek, Madrid, Spania. 270 sider.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Les og forstå. Lesingspsykologi. 1. utgave. Redaksjonell XXI -århundre. Federal District, Mexico.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo, & Moyano, Estela Inés. (2016). Les- og skrivepraksis innenfor rammen av psykologiundervisning: Fremskritt innen tverrfaglig forskning. Meksikansk utdanningsforskningsmagasin. Hentet 4. mai 2019 fra Scielo.org.MX.
5. Rugerio, Juan Pablo, & Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Literacy Practices of Mothers and Teachers: Dis Effects on Preschool Children's Skills. Meksikansk utdanningsforskningsmagasin. Hentet 4. mai 2019 fra Scielo.org.MX.