Humanistisk paradigme hva er, egenskaper og representanter

Han Humanistisk paradigme Det er en pedagogisk modell som fokuserer oppmerksomhet på den menneskelige dimensjonen som utgangspunkt for enkeltpersoner å vokse og danne seg som fulle, frie og autonome vesener.

Dette paradigmet forstår at mennesker har sin egen historie, sine egne hengivenheter og meninger, og at de i et adekvat utdanningsmiljø har en tendens til selvrealisering og utvikling av alle potensialene deres.

I denne forstand foreslår det humanistiske paradigmet en ny måte å undervise på, som må fokusere på studenter slik at hver og en oppnår sine formål. Læreren er ikke mer lærer i den tradisjonelle betydningen av begrepet, men snarere en tilrettelegger, som hjelper elevene med å utvikle seg som unike vesener.

Som bevegelse ble utdanningsparadigmet født i USA på 50 -tallet av 1900 -tallet. Det står i kontrast til atferd og psykoanalyse, som er rådende den gangen, og foreslår en ny pedagogisk modell som har som sitt sentrum studenten (gutt/jente), der han har beslutningskraft i det han vil være og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir og blir.

[TOC]

Kjennetegn på det humanistiske paradigmet

Det humanistiske paradigmet er det som fokuserer på studentenes menneskelige dimensjon

Det humanistiske paradigmet er preget av flere aspekter:

Er inspirert av eksistensialismen

Eksistensialisme er den filosofiske strømmen som forkynner at eksistensen er før essensen, at viljen er før intelligens og at virkeligheten er før tanke.

Det humanistiske paradigmet lever av eksistensialismen i den grad det fokuserer på den menneskelige kvaliteten til individer, og aksepterer at individuell frihet og ansvar er iboende for hvert eneste vesen.

Foreslår at nettopp gjennom de frie beslutningene som hver og en tar i livet, dannes personlighet, over tid.

Tilnærmingen til det humanistiske paradigmet som kommer fra eksistensialismen ser mennesket som et vesen som tar beslutninger (og er i stand til å velge sin måte), fritt til å sette seg på sine egne mål og ansvarlig for hans oppførsel.

Det kan tjene deg: Motephobia (Fobia til møllene)

Også i fenomenologi

Av fenomenologi, tar den overførende rollen som er gitt til menneskelig bevissthet for å oppfatte og tolke virkeligheten. Følgelig antar subjektiv erfaring stor relevans, det vil si hva hver person forstår i henhold til sine egne vilkår.

Derfor blir begrepet "læring ved å gjøre" bemerkelsesverdig, siden personen vil lære for sin egen erfaring og følgelig lære mer og bedre.

Brukte på utdanning

Gjennom psykopedagogi og psykologi gjelder det humanistiske paradigmet for utdanningsfeltet for å trene gratis, autonome og bevisste mennesker.

Læreren, en til

Læreren eller læreren er en av gruppen. Blir en tilrettelegger for de individuelle prosessene til studentene

I mellomtiden har ikke læreren et spesielt hierarki. Det er en tilrettelegger for de individuelle prosessene til hver student, og det er etablert et horisontalt forhold der alle har noe å bidra med.

Antiautory

Det forrige punktet bringer oss til dette, så viktig: Læreren utøver ikke noen form for autoritarisme i klasserommet eller til elevene.

Som tilrettelegger fremmer det et demokratisk miljø.

Individualistisk

Det er en utmerket individualistisk modell, som fremmer selvrealisering og dannelse av egen bevissthet.

Det humanistiske paradigmet i utdanning

Fra 50 -tallet ble denne bevegelsen som foreslo en mer fokusert tilnærming til den unike og forskjellige tilstanden til hver student, gitt i USA. Det er basert på pedagogikk som disiplin som er i stand til å forvandle individet til et fritt, autonomt og sunt vesen.

Sunt i betydningen å oppnå en overlegen oppfatning av virkeligheten, akseptere seg selv, naturen og andre mennesker, med evnen til å møte og overvinne livsproblemer, uten frykt for endringer.

Læreplan

"Lær ved å gjøre", og lære gjennom erfaring gjør det du lærer mer i minnet

Deres mål er rettet mot å stimulere hver students individualitet og å gjenkjenne dem som unike mennesker gjennom fleksible metoder, som tar sikte på å utvikle sine evner. Slik sett må læreren lette eller fremme kontekster der læring gis gjennom elevens egen erfaring.

Det kan tjene deg: de 15 beste matvarene for å øke rumpa (naturlig)

Et annet mål er å sikre at studenten utvikler sin egen individualitet og initiativ, men er i stand til å føle empati (evnen til å sette seg i stedet for en annen) og å samarbeide i samfunnet.

evaluering

Evalueringen blir oppfylt gjennom selvvurderingen og selvkritikken til studenten selv, i kombinasjon med evalueringen av læreren og klassekameratene. Det er en symbiose der hver og en må påta seg sin rolle som en del av en helhet.

Lærer og studentinnstilling

Basert på disse premissene, utgjør det humanistiske paradigmet i utdanning eller foreslår visse holdninger, både hos elever og lærere og lærere.

• Student kropp

Som unike og individuelle mennesker vil hver av seg fremme sin egen læring etter deres behov. Dette er slik, siden et av målene er å fremme initiativet.

Delta aktivt i klasser fra sine egne erfaringer, for eksempel mennesker med tanker, hengivenheter og opplevelser som gir legitimitet til kunnskapen de deler.

• Fakultet

Som tilretteleggere vil lærere stimulere elevene kreativitet og selvopplæringskapasitet slik at overføring av akademisk informasjon er vellykket.

Respekt for individualiteten til hverheten er essensiell. Læreren vil da føre til at elevene har mer autonomi i læringsprosessene sine, så vel som et sosialt miljø som letter kreativ atferd og selvvurdering.

Læring vil bli gitt på reelle problemer som påvirker studentene.

Representanter for det humanistiske paradigmet

Hovedrepresentantene og promotørene av det humanistiske paradigmet var flere, men fremfor alle to: Carl Rogers og Abraham Maslow.

Carl Rogers (1902-1987)

Carl Rogers er en av de beste representantene for det humanistiske paradigmet i utdanning. Kilde: VVVVV CC BY-SA (httpScreativeCommans.Orglicensesby-SA4.0)

Den humanistiske tilnærmingen til Rogers postulerer at læring må være viktig for personen, noe som kan endre deres oppfatning av virkeligheten; For ham er læring ganske enkelt en av de menneskelige funksjonene.

Kan tjene deg: +100 setninger av filosofer som får deg til å tenke

I følge Rogers oppstår en autentisk læringsprosess (alltid) når studentens intellekt, hans motivasjoner og følelser er involvert; Denne prosessen ble kalt "meningsfull læring".

Dermed brytes de grunnleggende elementene som er involvert i meningsfull læring:

-Studentens personlige engasjement.

-Personlig initiativ (selv om stimulansen er ekstern).

-Læring som således oppnådde er dypere og mer varig.

-Selvvurderingskapasitet.

På den annen side foreslår han læreren som en rådgiver som gir elevene ressursene som hver enkelt trenger; Poster simuleringsmetoden som en erfaringslæring, der klasserommet blir et slags laboratorium der de kan reprodusere forskjellige sosiale situasjoner.

Den foreslår også bruk av avtaler eller kontrakter mellom eleven og læreren, slik at studenten påtar seg ansvaret for læringen og prosessene deres.

Abraham Maslow (1908-1970)

Abraham Maslow

Han regnes som en av grunnleggerne og hovedeksponentene i det humanistiske paradigmet.

I sitt arbeid En teori om menneskelig motivasjon (En teori om menneskelig motivasjon), fra 1943, foreslo denne amerikanske psykologen et hierarki av menneskelige behov. Dette er det som kalles Maslow Pyramid.

I denne pyramiden etablerer forfatteren i 5 store blokkerer folks behov:

Maslows pyramide representerer nivåene av menneskelige behov. Kilde: Privat utdyping: @Azualitet

Hans teori postulerer at de eneste behovene som individet bringer til fødsel er det grunnleggende (fysiologiske), og at overordnede oppstår som de foregående behovene er fornøyd. Når de ikke er fornøyde, er det når en endring av atferd oppstår.

Referanser

1. McLeod, J. (2003). Det humanistiske paradigmet. Bøker tatt.Google.com.ar.
2. Riveros Aedos, og. (2014). Humanistisk psykologi: dens opprinnelse og dens betydning i psykoterapiens verden til et halvt århundre med eksistens. Hentet fra Scielo.org.Bo.
3. Humanistisk paradigme (2017). Håndbok for rådgivningspsykologi, PP. 140-160. Hentet fra betydninger.com.
4. Karakterisering av det humanistiske paradigmet (2018). Hentet fra Studocu.com.Ec.
5. Pedagogiske paradigmer. Hovedrepresentanter (2020). Hentet fra nettsteder.Google.com.