Læreplanteori

Hva er læreplanteori?

De Læreplanteori Det er en akademisk disiplin som er ansvarlig for å undersøke og forme innholdet i den akademiske læreplanen. Det vil si at det er emnet som er ansvarlig for å bestemme hva studentene skal studere innen et spesifikt utdanningssystem.

Denne disiplinen har mange mulige tolkninger. For eksempel er det mest begrensede i deres perspektiv ansvarlig for å bestemme nøyaktig aktivitetene som en student må gjøre og hva han må lære i en bestemt klasse. Tvert imot, den bredeste studien utdanningsveien som studentene må følge innenfor det formelle utdanningssystemet.

Læreplanteori og innholdet kan studeres fra forskjellige fagområder, for eksempel utdanning, psykologi, filosofi og sosiologi.

Noen av feltene dette emnet er ansvarlig for er analysen av verdiene som må overføres til studentene, den historiske analysen av utdanningsplanen, analysen av den nåværende læren og teoriene om fremtidens utdanning.

Historisk bakgrunn

Analysen av utdanningsplanen og dens innhold har vært et spørsmål om relevans siden de første tiårene av det tjuende århundre. Siden den gang har mange vært forfatterne som har bidratt til utviklingen og variantene som har dukket opp.

Utseendet til denne saken begynte kort tid før 1920 i USA. I år ble innholdet i studiene til alle skoler i landet prøvd å homogenisere.

Dette skyldtes fremfor alt de fremskritt oppnådd takket være industrialisering, og det store antallet innvandrere som ankom landet. Dermed hadde de lærde av emnet ment å gi en anstendig utdanning til alle innbyggerne i landet likt.

Kan tjene deg: Cocolmeca

Det første arbeidet med læreplan ble utgitt av Franklin Bobbit i 1918, i sin bok med tittelen "Læreplanen"". Fordi den tilhørte den funksjonalistiske strømmen, beskrev han to betydninger for ordet.

Franklin Bobbit

Den første hadde å gjøre med utvikling av nyttige ferdigheter gjennom en serie spesifikke oppgaver. Det andre henviste til aktivitetene som måtte implementeres på skolene for å oppnå dette formål. Dermed måtte skoler etterligne den industrielle modellen, slik at elevene forberedte seg på sitt fremtidige arbeid.

Derfor er læreplanen for Bobbit ganske enkelt en beskrivelse av målene som studentene må oppnå, som en serie standardiserte prosedyrer må utvikles. Til slutt er det også nødvendig å finne en måte å evaluere fremdriften som er gjort i denne forbindelse.

Utvikling av teorien

Senere ble Bobbits læreplanteori utviklet av et stort antall tenkere fra forskjellige strømmer. Dermed så John Dewey læreren som en barns læringsfasilitator. I sin versjon må læreplanen være praktisk og tjene til å imøtekomme barns behov.

Gjennom det tjuende århundre diskuterte forsvarerne av den funksjonalistiske strømmen med de som forsvarte at utdanningsplanen skulle tenke spesielt hva barn trengte. I mellomtiden endret måten å implementere dette aspektet av utdanning endret som tidene gjorde.

I 1991, i en bok med tittelen "Læreplan: krise, myte og perspektiver“Legen i filosofi og utdanningsvitenskap Alicia de Alba analyserte læreplanteorien på en dypere måte.

Det kan tjene deg: de beste setningene av skyggejegere (Shadowhunters)

I dette arbeidet forsvarte han at læreplanen ikke er noe mer enn et sett med verdier, kunnskap og tro pålagt av samfunnet og den politiske virkeligheten den utvikler.

I følge denne legen ville de forskjellige komponentene i utdanningsplanen ha som hovedmål å gi en visjon om verden til studenter, gjennom verktøy som pålegg om ideer eller fornektelse av andre realiteter. På den annen side vil det også fortsette å tjene til å forberede studentene på arbeidslivet.

Kjennetegn på læreplanteori

Deretter vil vi analysere egenskapene til tre av hovedstrømmene i læreplanteorien: akademisk, humanistisk og sosiologisk.

Akademisk unnfangelse

I henhold til denne versjonen av læreplanteorien, er målet med utdanning å spesialisere hver student i et spesifikt kunnskapsfelt. Derfor fokuserer han på å studere stadig mer komplekse problemer, slik at hver person kan velge hva som fanger oppmerksomheten mest.

Organiseringen av læreplanen vil være basert på de spesifikke kompetansene som hver "ekspert" må skaffe seg for å utføre arbeidet sitt riktig. Det legges stor vekt på vitenskap og teknologi.

Lærerens rolle i denne varianten er å gi elevene kunnskap og hjelpe dem med å løse problemer og tvil. Studenter må derimot undersøke temaene de spesialiserer seg på og kunne anvende sin nye læring.

Humanistisk unnfangelse

Læreplanen i denne versjonen av teorien vil tjene til å gi maksimal tilfredshet til hver av studentene. Dermed må studier hjelpe personen med å oppnå sitt maksimale potensial og langvarig emosjonell velvære.

Kan tjene deg: dysleksi: typer, symptomer, årsaker, behandlinger og konsekvenser

For å oppnå dette, må det opprettes et hjertelig og sikkerhetsklima mellom elevene og læreren. Det siste må fungere som en rådgiver, i stedet for å gi kunnskap direkte som i de to andre grenene av læreplanteori.

Kunnskapen som læres er derfor fleksibel og annerledes avhengig av hver students smak og behov. Å studere forstås som en givende og nyttig opplevelse i seg selv, selv om anskaffet kunnskap ikke har en praktisk anvendelse.

Sosiologisk unnfangelse

Til slutt forstår den sosiologiske unnfangelsen (også kjent som funksjonalistisk) studier som en måte å forberede studentene på arbeidsverdenen. Derfor er det ansvarlig for å forberede dem til å oppfylle den rollen som samfunnet krever.

Dermed er lærerens rolle å gi disiplin, og overføre den teoretiske og praktiske kunnskapen som unge mennesker vil trenge for å bli gode arbeidere.

Franklin Bobbit

Den første forfatteren som snakket om læreplanteori, Franklin Bobbit, var en amerikansk pedagog, forfatter og lærer.

Han ble født i Indiana i 1876 og døde i byen Shelbyville, innenfor samme stat, i 1956 fokuserte han på å oppnå effektivitet i utdanningssystemet.

Hans visjon om læreplanen tilhørte den sosiologiske strømmen, og forsto at utdanning skulle tjene til å generere gode arbeidere. Denne typen tanker var utbredt etter den industrielle revolusjonen.