Typer læring og deres egenskaper (med eksempler)

Det er mange Typer læring annerledes, avhengig av for eksempel hvor mange repetisjoner som er nødvendige for å skaffe den nye informasjonen, eller hva som er rollen som lærlingen selv spiller i prosessen. I mennesket er et stort antall forskjellige læringsprosesser kjent, som samarbeider for å skape all vår kunnskap.

Læring er en aktivitet som en person kan tilegne seg ny kunnskap, atferd, ferdigheter, verdier eller preferanser, eller endre de som han tidligere hadde tilegnet seg. Det er en vanlig prosess hos alle dyr, selv om mekanismene som hver art utfører er forskjellige.

Studien av læringstyper er av stor betydning for mange forskjellige fagområder, blant dem psykologi, terapi, pedagogikk eller nevrovitenskap skiller seg ut. På grunn av dette, siden begynnelsen av vitenskapen om menneskelig atferdsstudie, har dette vært et av de viktigste temaene i det.

Selv om læringstypene kan deles på mange forskjellige måter, vil vi i denne artikkelen studere noen av de viktigste klassifiseringene av dem basert på to kriterier: i henhold til undervisningen, og i henhold til læringens måte.

[TOC]

Typer læring etter undervisningsmåten

Assosiativ læring

En lyd av en bjelle (EC) blir presentert ved siden av maten (EI) og er tilknyttet, og er klokken som er i stand til å forårsake spytt eller betinget respons (RC). Før maten (EI) forårsaket spytt (ubetinget respons eller RI).

Assosiativ læring er prosessen der et individ er i stand til å generere en sammenheng mellom to stimuli eller hendelser. Dette er den typen læring som ligger bak fenomener som klassisk og operant kondisjonering, og er derfor en av de viktigste under psykologiens historie.

Når assosiativ læring skjer, etablerer personen i tankene et forhold mellom to elementer som i utgangspunktet ikke har noe med hverandre å gjøre med hverandre. Et av de mest kjente eksemplene i historien er at Pavlovs hunder, som var betinget av å produsere spytt hver gang de lyttet til lyden fra en bjelle.

Assosiativ læring kan i utgangspunktet produseres på to måter. På den ene siden kan forholdet føre til at effektene er forårsaket av at en av stimuliene blir overført til den andre, som det skjedde i eksemplet vi nettopp satte. Dette er det som er kjent i psykologiens verden som en klassisk kondisjonering.

På den annen side kan personen også knytte en handling til en tildeling eller en straff, slik at sannsynligheten for at den vil avta eller øke avhengig av den assosiative læringen du har gjort om det. Denne typen læring er kjent som driftskondisjonering.

Ikke -assosiativ læring

Det andre ansiktet til den assosiative læringsvalutaen er den ikke -assosiative. I motsetning til den første, i dette oppstår endringen i atferd, holdning eller tanke på grunn av konstant repetisjon av en enkelt stimulans. Derfor etableres det ikke noe forhold i individets sinn.

Ikke -assosiativ læring er også en veldig viktig del av atferds, og er basert på to hovedverktøy: tilvenning og sensibilisering. Begge læringsformene er til stede i de fleste dyrearter, i tilfelle av den vanligste over hele verden. For eksempel har det blitt bevist at snegler og kakerlakker er i stand til å lage ikke -assosiativ læring.

Ikke -assosiativ læring spiller en veldig viktig rolle både i dag til dag og i spesialiserte sammenhenger. Dermed er for eksempel tilvenning et av de mest brukte verktøyene innen kognitiv - atferdsterapi; Og bevissthet er avgjørende for å redusere sannsynligheten for at vi vil forholde oss til skadelige stimuli som kan innebære en risiko for helsen vår.

Tilvenning

Som vi allerede har sett, er tilvenning en av de to viktigste måtene som ikke -assosiativ læring kan oppstå. Denne formen for kunnskapsinnsamling er basert på reduksjon av vårt svar på en stimulans når den gjentas flere ganger, så lenge den ikke er spesielt relevant for vår trivsel eller overlevelse.

Tilvenning er et av verktøyene som mest hjelper oss med å tilpasse oss miljøet vårt. Stimuli som opprinnelig produserte mye ubehag, kan over tid bli lett tålelig og hva vi ikke en gang ser på. Dette skjer for eksempel når det.

På den annen side kan tilvenning også fungere omvendt; Det vil si at vi blir vant til positive stimuli og får dem til å miste styrken over tid. Dette er basen, for eksempel av de fleste typer avhengighet, siden personen i økende grad trenger en høyere dose av et stoff for å føle en hyggelig effekt når han konsumerer det.

Kan tjene deg: Marzano taksonomi: hva er det og hva er det for

Sensibilisering

På mange måter er bevissthet prosessen i motsetning til den ved tilvenning. Som den forrige læringstypen, er det også en del av det ikke -assosiative settet. I tillegg er det også et av de viktigste tilpasningsverktøyene til miljøet som nesten alle dyr har. Imidlertid er driften i strid med tilvenningen.

I sensibilisering blir responsen på en stimulans sterkere og sterkere i henhold til personen blir utsatt for det samme. Dette skyldes vanligvis en av to mulige årsaker: enten er stimulansen veldig ny, eller den har en veldig betydelig relevans for individets velferd eller overlevelse.

Dermed har for eksempel mennesker med en fobi generelt en bevissthetsprosess for stimulansen som skremmer dem. Dette innebærer at i stedet at ubehaget avtar i henhold til individet blir utsatt for hans fobiske stimulans, øker han tvert imot mer og mer utålelig.

Betydelig læring

Betydelig læring er en prosess for å tilegne seg kunnskap der personen er i stand til å beholde ny informasjon fordi han forbinder den med den han allerede hadde i hjernen. Ved å gjøre dette blir både nye og eldgamle data modifisert og gjenoppbygd, og påvirker hverandre i prosessen.

Teorien om meningsfull læring er innenfor konstruktivistisk psykologi, og ble først foreslått av psykolog David Ausubel. I følge denne eksperten vil den nye læringen avhenge av de mentale strukturene som allerede eksisterte tidligere, som igjen er endret basert på den nye informasjonen som er anskaffet.

Siden opprettelsen av denne teorien, har de fleste utdanningssystemer rundt om i den vestlige verden prøvd å fokusere på å skape de nødvendige forholdene for betydelig læring hos studentene sine. Dette er fordi informasjonen som er anskaffet på denne måten mer tid blir beholdt i minnet og kan brukes lettere.

Erfaringslæring

Som navnet indikerer, er erfaringslæring en som skjer gjennom den direkte opplevelsen av individet, og om refleksjonen som den utfører på sine egne handlinger. Det er en motsatt prosess på mange måter å tilegne seg kunnskapsbasert kunnskap, som er den mest brukte i tradisjonelle pedagogiske miljøer.

I erfaringslæring tar studenten den ledende rollen fordi det er deres egne handlinger som vil avgjøre kvaliteten på kunnskap som tilegner seg. På denne måten er denne formen for læring relatert til andre som eiendel, samarbeidsvillig eller lokalisert.

Tradisjonelt har denne typen læring hovedsakelig blitt brukt på anskaffelse av konkrete ferdigheter, normalt relatert til fysiske bevegelser og kroppshåndtering. For eksempel oppnås å lære å kjøre drive fundamentalt gjennom opplevelsen av individet selv.

Noen moderne pedagogiske modeller foreslår imidlertid å bruke erfaringslæring i mer teoretiske fag, med det mål som kunnskapen ervervet, klarer å etablere seg bedre i minnet om hva de gjør med andre mindre praktiske tilnærminger. Selv om denne metoden ennå ikke er utbredt, slutter ikke populariteten å vokse gjennom årene.

Mottakelig læring

I motsetning til erfaringslæring, innen mottakelig læring er den grunnleggende rollen det læreren eller læreren spiller. Dette er ansvarlig for å overføre studentene en serie kunnskap som allerede er bevist, utdypet og behandlet, slik at studentene bare må huske dem. Generelt gjøres dette gjennom gjentatt eksponering for dem.

Mottakende læring er den mest brukte innen tradisjonelle utdanningssystemer, og har fortsatt stor betydning selv i dag. Undervisning basert på denne typen læringer er til stede i praktisk talt alle skoler, institutter og universiteter i verden.

Studier på mottakelig læring antyder imidlertid at det er en av de mindre effektive måtene som finnes ved å tilegne seg ny kunnskap. Dette er fordi fordi studentene ikke trenger å utarbeide informasjonen som når dem eksternt, synes de det er mye mer komplisert å huske og beholde den på lang sikt i sinnet.

Som vi allerede har nevnt, er mottakelig læring hovedsakelig basert på rent minne, slik at det ikke forventes av studenter som utarbeider informasjonen de mottar eller reflekterer over den.

Samarbeidende læring

Samarbeidslæring er en teori som tar sikte på å konvertere.

Kan tjene deg: Hvordan forhindre nettmobbing: 7 Effektive råd

Samarbeidslæring er delvis basert på teorien om den nærmeste utviklingssonen foreslått av Lev Vigotsky. Denne russiske psykologen hevdet at det er visse læringer som vi bare kan utføre hvis vi har hjelp fra en annen person. Andre mer moderne tenkere, som John Dewey, utvidet denne teorien og gjorde den til det vi vet i dag.

Forsvarere av meningsfull læring tror at tradisjonell kunnskap er basert på uavhengighet. Tvert imot, denne nye læringsformen har å gjøre med gjensidig avhengighet; det vil si at samarbeidet som summen av partene er større enn du er separat.

Noen av de viktigste ideene om meningsfull læringsteori er dannelsen av grupper, tilstedeværelsen av positiv gjensidig avhengighet, rettferdig deltakelse og viktigheten av det individuelle ansvaret til hver av studentene.

Samarbeidslæring

Samarbeidslæring er en form for samarbeidende læring der studentene jobber i små grupper dannet av studenter med forskjellige nivåer og ferdigheter. På denne måten kan de forsterke hverandre for å oppnå mål som ikke kunne oppnå noe annet.

I samarbeidende læring er hver student ikke bare ansvarlig for egen læring, men også for de andre medlemmene i deres gruppe. En slik prosess blir bare ansett som fullført på det tidspunktet alle har klart å fullføre den foreslåtte oppgaven tilfredsstillende.

Sokneprest læring

Vikar læringsteori er basert på ideen om at folk kan tilegne seg ny kunnskap, ideer eller holdninger ganske enkelt ved å observere andre individer. For eksempel ved å observere forsterkninger og straff som noen lider når han utfører en bestemt oppførsel, kan vi endre sannsynligheten for at vi vil utføre den i fremtiden.

Emosjonell læring

Emosjonell læring er basert på ideen om at ideer, opplevelser og ferdigheter er bedre i minnet når de har stor innvirkning på følelsene våre. Denne teorien har stor vitenskapelig støtte som støtter den, og er nært knyttet til andre som meningsfull læring.

I følge emosjonell læringsteori har de opplevelsene som får oss til å føle veldig positive eller veldig negative følelser en mye større innvirkning på tankene våre. På grunn av dette er det lettere for oss å huske dem og få tilgang til dem. Ofte, hvis en opplevelse er intens nok, trenger vi bare å gjenta den en gang for å lære av den.

Læring ved oppdagelse

Discovery Learning er en meningsfull type læring der studenten må undersøke på egen hånd om de forskjellige temaene som er foreslått for ham. På denne måten tar det en mye mer aktiv rolle i deres egen anskaffelse av kunnskap, og er læreren bare en guide som kan løse tvil eller støtte eleven når det er nødvendig.

Oppdagelseslæring har vist seg å være mye mer effektiv enn mer tradisjonelle undervisningsmetoder, men samtidig er det mye dyrere å utføre.

Memoristic Learning

Undervisningsmetoden i motsetning til oppdagelseslæring er den som er helt basert på hukommelsen. I de sammenhenger det brukes, forventes det av personen som lagrer store mengder informasjon ved hjelp av repetisjon som hovedverktøy.

I minnelæring trenger ikke studenten å relatere sin nye kunnskap til det han allerede visste, men forventes å kunne lagre rene data uten noen relevans for ham. Selv om det er den vanligste metoden i utdanningssystemet, har det også blitt vist at det er en av de minst effektive.

Implisitt læring

Begrepet "implisitt læring" omfatter alle disse typer læring som utføres uten en bevisst innsats av personen, og uten anvendelse av teknikker, strategier eller spesifikke handlingsplaner. Noen ganger kalles denne typen kunnskapsinnhenting også ubevisst læring.

I implisitt læring er personen ikke på noe tidspunkt at de endrer ideer, ferdigheter eller evner. Derfor forekommer det vanligvis ikke i en sammenheng med regulert utdanning, men forekommer i hverdagen og i mer uformelle situasjoner. Lærere kan imidlertid også bruke det ved visse anledninger.

Et implisitt læringseksempel ville være anskaffelse av mors språk. Barn er ikke klar over at de lærer, men likevel for å lytte til voksne rundt når de snakker, lagrer de mye ny informasjon som de senere kan søke.

Kan tjene deg: yaca

Eksplisitt læring

I motsetning til implisitt læring, er det eksplisitte en som oppstår når personen er fullstendig klar over at han tilegner seg nye ideer, ferdigheter eller holdninger. Det forekommer fremfor alt i tradisjonelle pedagogiske sammenhenger, men vi kan også finne det i mange andre situasjoner.

For eksempel er et barn som lærer å sykle på hva han gjør, så denne prosessen vil være en form for eksplisitt læring. Det samme ville skje i tilfelle av en student som studerer til eksamener, eller den til en person som forbereder seg på å overvinne en språktest.

Typer i henhold til læringsmåten

I tillegg til de forskjellige typer undervisning som kan brukes, varierer også læring. I denne delen vil vi se noen av de viktigste.

Visuell

De aller fleste mennesker bruker en overveiende visuell tanke for å gjennomføre læringen sin. Dette er grunnen til at teknikker som lesing, visualisering av videoer, ordninger eller observasjon er så nyttige for å lære en ny evne eller beholde informasjon lettere.

Visuell læring er alle som er avhengig av alt i denne forbindelse. På denne måten ville en lærer som bruker en innsending med lysbilder for å undervise, bruke en form for undervisning rettet mot denne strategien.

Verbal

I motsetning til visuell læring, er verbal en som hovedsakelig er basert på ord og hørsel. Folk som lærer lettere når de lytter.

Verbal læring er mye mindre vanlig enn det visuelle, men det har også stor betydning innen tradisjonelle utdanningssystemer.

Musikalsk

Musikalsk læring er en som er relatert til alle prosesser med å lære og lære musikkkunsten. Det brukes både innenfor det tradisjonelle utdanningssystemet, som i andre områder og den kunstneriske læren regulert eller til og med i hverdagen.

Musikalsk læring er nær verbal, fordi begge er hovedsakelig basert på hørsel. I dette tilfellet er imidlertid de viktigste elementene når du tilegner deg ny kunnskap, de som konfigurerer musikk, for eksempel tone, rytme, bjelle eller harmoni.

Det har blitt oppdaget at personer med større letthet for musikalsk læring vanligvis også har mer utviklede ferdigheter på andre områder som krever audition, for eksempel domenet til et nytt språk.

Logisk

Logisk læring er en som hovedsakelig er basert på forholdet mellom ideer, konsepter og teorier, og deres anvendelse i nye sammenhenger. Generelt krever det å utføre det større innsats enn enkel bruk av minne, men kunnskapen den produserer er mer holdbar og kan brukes mer fleksibelt.

Logisk læring brukes hovedsakelig på alle områder som har med vitenskap og matematikk å gjøre. Derfor okkuperer folk som dominerer denne evnen ofte forsknings-, ingeniør- eller teknologiske utviklingsposisjoner.

Sosial

Sosial læring er den som finner sted i en gruppe. Mennesker som hovedsakelig bruker denne måten å tilegne seg kunnskap, har ofte en høy grad av mellommenneskelig intelligens, og generelt er de veldig ekstroverte. Den største ulempen er deres vanskeligheter med å jobbe alene når de ikke har en gruppe tilgjengelig.

Ensom

I motsetning til sosial læring, er den ensomme en som oppstår uten tilstedeværelse av andre mennesker. De som foretrekker denne metoden for å tilegne seg kunnskap, har ofte vanskeligheter med å samarbeide i prosjekter, og føler at andre hindrer dem når de prøver å mestre en ny ferdighet.

Personer som hovedsakelig lærer ensomme har en tendens til å være mer introverte enn gjennomsnittet og har gode nivåer av intrapersonlig intelligens.

Referanser

1. "De 7 vanligste læringstypene" på: Wabisabi Learning. Hentet på: 16. november 2019 fra Wabisabi Learning: Wabisabalaling.com.
2. "Typer læringsstiler" på: Lære Rx. Hentet på: 16. november 2019 fra Learning RX: Learningrx.com.
3. "Oversikt over læringsstiler" på: Learning Styles Online. Hentet på: 16. november 2019 fra Learning Styles Online: Learning-Styles-Online.com.
4. "Psykologi for læring" i: Wikipedia. Hentet på: 16. november 2019 fra Wikipedia: i.Wikipedia.org.
5. "Læring" i: Wikipedia. Hentet på: 16. november 2019 fra Wikipedia: i.Wikipedia.org.