Typer paradigme

Paradigmene er modeller å følge, og det er forskjellige typer. Med lisens

De Paradigmer De er modeller å følge, og det er det forskjellige typer: Det atferdsmessige, historisk-sosiale eller kvantitative paradigmet, blant andre. Paradigmer er måter å tolke virkeligheten og fra dem undersøkt, studier og observerer verden eller et vitenskapsområde.

For eksempel fra atferdsparadigmet for psykologi, blir bevissthet avvist og observerbar atferd studeres.

Etymologisk har ordet paradigme sin opprinnelse i det gamle Hellas, avledet fra begrepet Paradeigma, som oversettes som en modell eller eksempel.

Det er nettopp at betydningen som gis i dag, siden når ordet paradigme er nevnt, er det snakk om eksempler, mønstre eller modeller som skal følges.

Derfor brukes paradigme for å referere til settet med tro, eksempler og normer som et ideal å følge, enten av en kultur, regel eller disiplin.

Siden 60 -tallet av det tjuende århundre ble begrepet myntet til vitenskapelig forskning, så vel som i studier av epistemologi, pedagogikk og psykologi.

Hovedtyper av paradigme

Pedagogiske paradigmer

Basert på dette konseptet er flere typer paradigmer anerkjent i utdanning, hvorav de atferdsmessige, konstruktivistiske, kognitive og det historiske sosiale høydepunktene skiller seg ut.

1. Atferdsparadigme

Denne modellen foreslår at læring må være fokusert på observerbare og målbare data, der læreren oppfattes som en person med ervervede ferdigheter, som overfører i henhold til planlegging for å oppnå spesifikke mål.

Læreren må gi, gjennom atferdsprinsipper, prosedyrer og programmer til verktøy til elevene for å oppnå de foreslåtte læringsmålene.

Studenten eller studenten, innenfor dette paradigmet, fungerer som mottaker av instruksjonene planlagt av læreren, selv før han kjenner ham, så han er betinget av å være en passiv skuespiller i en aktiv verden.

Det er anerkjent at studentens ytelse og læring kan påvirkes eller endres fra utsiden av utdanningssystemet.

2. Konstruktivistisk paradigme

Dette paradigmet tenker studenten som en aktiv og skiftende enhet, hvis daglige læring kan integreres i tidligere erfaringer og allerede forfalsket mentale strukturer.

I dette konstruktivistiske læringsrommet må studenten internalisere, transformere og omorganisere den nye informasjonen for å tilpasse den til deres tidligere læring, noe som vil tillate den å møte virkelighetens situasjoner.

Kan tjene deg: Hva er den håndverkers tekniske prosessen?

3. Historisk-sosial paradigme

Også kjent som den sosiokulturelle modellen, utviklet på 1920 -tallet av Lev Vigotsky, er hovedforutsetningen at læringen til individet er påvirket av deres sosiale miljø, personlig historie, muligheter og historisk kontekst der den utvikler.

Strukturelt sett oppfattes dette paradigmet som en åpen trekant, som ikke er noe mer enn forholdet mellom emnet, objekt og instrumenter som toppunktene utvikler seg i den sosiokulturelle konteksten, og spiller en grunnleggende rolle i konstruksjonen av kunnskap.

4. Kognitivt paradigme

Utviklet på 50 -tallet i USA, er det interessert i å fremheve at utdanning må være orientert om utvikling av læringsferdigheter, ikke bare overfører kunnskap.

Den kognitive modellen er avledet fra kombinasjonen av tre felt, betraktet som en historie med dette paradigmet: teorien om informasjon, språkvitenskap og vitenskap om datamaskiner.

Fra utdanningssynspunktet må skolens primære mål, i henhold til den kognitive tilnærmingen, fokusere på å lære å lære og/eller lære å tenke.

De kognitive dimensjonene utviklet i dette paradigmet er oppmerksomhet, persepsjon, hukommelse, intelligens, språk, tanke, blant andre.

Forskningsparadigmer

Innenfor rammen av samfunnsforskning utvikler perspektiver der to hovedparadigmer reises: det kvantitative og det kvalitative.

Disse er forskjellige i henhold til den typen kunnskap som forventes å få fra forskningen som er utført, i henhold til virkeligheten, Object of Study og teknikkene som brukes i informasjonssamling.

5. Kvantitativt paradigme

Direkte relatert til distribusjonsperspektivet til sosial forskning, som tar sikte på å beskrive nettopp virkeligheten som studeres. For å oppnå sitt mål, er denne tilnærmingen basert på statistiske og matematiske teknikker, for eksempel bruk av undersøkelser og den respektive statistiske analysen av dataene som er oppnådd.

På denne måten konstrueres en objektiv kunnskap, og unngår feilrepresenterende informasjon eller genererer forvrengninger avledet fra subjektivitet. Med dette paradigmet er generelle lover eller normer for menneskelig atferd etablert fra utdyping av empiriske begreper.

Kan tjene deg: fiyi flagg

6. Kvalitativt paradigme

For sin del er den kvalitative tilnærmingen nært knyttet til de dialektiske og strukturelle perspektivene av virkeligheten, fokusert på å analysere og forstå individers svar på sosiale handlinger og atferd.

I motsetning til det kvantitative paradigmet, brukes andre teknikker basert på språkanalyse, som intervju, tematiske diskusjoner, blant annet sosiale kreativitetsteknikker i dette i dette.

Med dette paradigmet ønsker de å forstå samfunnets strukturer i stedet for å kvantifisere dem, med fokus på menneskers subjektivitet og deres oppfatning av virkeligheten.

7. Positivistisk paradigme

Basert på den filosofiske tilnærmingen til positivisme, utviklet dette paradigmet seg for å studere fenomener innen naturvitenskap. Den mottar også navnet på hypotetisk-deduktiv, kvantitativ, empirisk-annal eller rasjonalistisk.

Opprinnelsen oppstår i det nittende århundre og gjelder også området samfunnsvitenskap, uten å påvirke forskjellene mellom begge studieretningene.

I positivistisk forskning bekreftes eksistensen av en unik virkelighet, basert på prinsippet om at verden har sin egen eksistens, uavhengig av WHO -studier og styrt av lover, som de forklarer, forutsier og kontrollerer fenomener.

I henhold til denne tilnærmingen har vitenskaper målet om å oppdage disse lovene, når de teoretiske generaliseringene som bidrar til berikende universell kunnskap om et gitt område.

9. Tolkende paradigme

Avledet fra den kvalitative tilnærmingen, reiser dette paradigmet for tolkningen forskeren som en oppdager av betydningen av menneskelige handlinger og sosiale liv, og beskriver den personlige verdenen til enkeltpersoner, motivasjonene som veileder ham og deres tro.

Alt med den hensikt å studere i dybden hvilke forhold atferd. Dette paradigmet gjaldt samfunnsvitenskap starter fra konseptet om at folks handling bestemmes av den subjektive belastningen av en realitet, som ikke kan observeres eller analyseres med kvantitative metoder.

Innenfor rammen av det tolkende paradigmet presenterer undersøkelsen følgende egenskaper:

- Naturalistforskning. Studere situasjoner i den virkelige verden og deres naturlige utvikling uten å manipulere informasjon.

- Induktiv analyse. Utforskningen blir stilt gjennom åpne spørsmål, og understreker detaljene for å bevise hypotesene som reises ved fradrag.

Det kan tjene deg: 10 matvarer som er hjemmehørende i Mexico

- Holistisk perspektiv. Det er basert på å kjenne årsaken og virkningen med tanke på det komplekse systemet som representerer det gjensidige avhengighetsforholdet til de involverte parter.

- Kvalitative data. Fang personlige erfaringer med en presis beskrivelse av informasjonen som er samlet inn.

- Personlig kontakt og innsikt. Forskeren har direkte kontakt med virkeligheten som er studert og dens hovedpersoner.

- Dynamiske systemer. Endring av prosesser er beskrevet i individet eller samfunnet under forskning, forståelse av endring og evolusjon som en grunnleggende del av studien.

- Orientering mot enkeltsaken. Hver undersøkelse anses å være unik i sin kategori for individers subjektivitet og virkeligheten som er studert.

- Følsomhet for konteksten. Forskningen ligger i den historiske, sosiale og tidsmessige konteksten for å plassere funnene som er gjort.

- Empatisk nøytralitet. Det er anerkjent at det er umulig å oppnå full objektivitet. Forskeren utvikler empati mot den studerte situasjonen og individets perspektiv.

- Design fleksibilitet. Forskning er ikke en del av en unik design, men tilpasser seg kombinasjonen av forskjellige design for å forstå situasjonen og svare på nye endringer.

10. Empirisk-analitisk paradigme

Denne tilnærmingen prioriterer objektivitet fremfor andre elementer, og antar dermed replikerbarheten i forskning, som gjør det mulig å verifisere kunnskapen som genereres.

Denne modellen er avledet fra det kvantitative paradigmet, og bruker verktøy som deduktiv metode og anvendelse av kvantitative strategier og teknikker.

Målet med forskning under denne tilnærmingen er å generere teorier og lover som ikke er definitive, basert på eksperimentering, den empiriske logikken kombinert med observasjon og analyse av fenomener, samtidig som de støtter positive og rasjonelle teorier.

Referanser

1. Chávez, a. (2011). Læringsevaluering innen forskjellige pedagogiske psykologparadigmer. Gjenopprettet fra EducarParapender.WordPress.com.
2. Definisjon av paradigme. Gjenopprettet fra konsept av effinition.av.
3. González, a. (2003). Forskningsparadigmer i samfunnsvitenskap. Gjenopprettet fra sosiologi.Filer.WordPress.com.
4. Gray, J. (2012). Evolusjon av vitenskap: 4 paradigmer. Gjenopprettet fra 2.CS.Mann.Ac.Storbritannia.
5. Hva er et paradigme? Gjenopprettet fra utforskbar.com.