Didaktisk enhet for hva som er bruk, elementer og eksempler

Det kalles Didaktisk enhet til en serie programmeringselementer som brukes innen undervisning og som er utviklet i en viss periode. Det er et arbeidsforslag som prøver å adressere en fullstendig undervisnings- og læringsprosess.

Den didaktiske enheten søker å dekke hele læringsprosessen: Fra etablering av det opprinnelige målet, til verifisering av prestasjonene relatert til nevnte læring. For å oppnå dette utgjør de didaktiske enhetene av en liste over mål som adresserer fra den pedagogiske tilnærmingen til dens utvikling og kulminasjon.

Den didaktiske enheten søker å strukturere undervisningen i en viss periode. Kilde: Pixabay.com

Didaktiske enheter er bredt relatert til konstruktivistiske læringsteorier. Disse tar til orde for levering av et sett med verktøy til studenter for å gjøre kapasiteter som lar dem bygge sine egne prosedyrer; Disse må brukes i en problematisk situasjon.

Disse enhetene brukes hovedsakelig på innledende eller "grunnleggende utdanningsnivå", for eksempel i barn eller førskole og grunnskoleopplæring. I dette tilfellet fungerer den didaktiske enheten som en planleggingsmetode der aktivitetene og målene som skal utføres på en viss tid (et kvarter, et semester eller ett år) er etablert).

Selv om de didaktiske enhetene er mer brukt i de første utdanningssyklusene, kan disse læringselementene brukes i alle typer læresetninger og på ethvert utdanningsnivå, enten det er formelt eller uformelt.

For at utviklingen av den didaktiske enheten skal være tilfredsstillende, må det tas hensyn til flere elementer når du etablerer mål eller mål. Noen av disse aspektene å ta hensyn til er mangfoldet av studenter - de forskjellige alternativene som hver student har for å nærme seg kunnskap, det sosiokulturelle miljøet, tilgjengelige ressurser, etc.

Når du vurderer disse elementene, er det mulig å effektivt bygge en didaktisk enhet, siden disse variasjonene er essensielle når du organiserer innholdet og kresne om målene og metodikken som vil bli brukt; I tillegg er de også nyttige i utdypingen av evalueringene av konseptene eller blokkeringene.

[TOC]

Hva er den til?

Organisering og planlegging av skoleaktiviteter

Didaktisk enhet er et verktøy som er mye brukt i nåværende pedagogiske metoder fordi det gjør det mulig å organisere og planlegge lærings- og undervisningsprosessene som er utviklet i klasserom.

På denne måten vil læreren eller instruktøren kunne holde sitt pedagogiske arbeid kontrollert i løpet av en periode og dermed unngå improvisasjoner og ikke -premediterte handlinger, noe som i mange tilfeller fører til svikt.

Forbedring av undervisningsmetoder

Didaktiske enheter tjener også til at læreren reflekterer over sin pedagogiske praksis. Gjennom dette verktøyet kan læreren identifisere noen aspekter som han ønsker å rette opp eller forbedre seg, alltid med fokus på det primære formålet, som er at studentene hans oppnår akademisk suksess.

For eksempel har didaktiske enheter muligheten til å bli mer pedagogiske mål eller gjøre dem mer fleksible, avhengig av studentenes behov. I denne sammenhengen må læreren justere undervisningsmodus til nevnte krav til elevene sine.

Kan tjene deg: God onsdag: 100 setninger for å vie og dele

På samme måte foreslår noen lærere at de didaktiske enhetene tillater å etablere en serie spørsmål som vil lette kunnskapsstrukturen du vil undervise.

Følgelig kan læreren starte fra noen lokaler eller problemer som: hva du skal undervise?, Hvordan skal jeg lære det?, Hvordan og når skal jeg evaluere det?, Under hvilke mål eller aktiviteter skal evaluere?, blant andre spørsmål som er ment å søke å forbedre undervisningsmetoden.

Elementer av en didaktisk enhet (struktur)

De didaktiske enhetene utgjøres av en serie elementer som fungerer som en slags ryggrad; Dette betyr at det har et sett med faktorer som bygger strukturen og som garanterer suksessen med læringsmetoden. Disse elementene er som følger:

Beskrivelse

Beskrivelsen er en av de grunnleggende delene av den didaktiske enheten. Der må du plassere navnet eller temaet til nevnte enhet sammen med kunnskapen eller verktøyene som studentene må ha før de starter prosjektet.

På samme måte må denne delen være oppført og forklart av aktivitetene som tar sikte på å motivere studentene som lærer.

Innenfor denne delen må antall blokker eller totale økter som utgjør den didaktiske enheten også plasseres.

I tillegg kan du spesifisere hvilken prosjekt.

Mål

I denne delen av enheten er hovedmålene for kunnskap du vil undervise. Vanligvis er disse målene delt inn i 'generell' eller 'spesifikk' og kan være mellom seks eller ti, noe som sikrer hele den didaktiske enheten.

Det skal bemerkes at målene må uttrykkes i kapasitetsklausuler, under hensyntagen til de spesifikke behovene og ferdighetene til gruppen av studenter det gjelder.

Innhold

Innholdet er ment å adressere kunnskapen eller disiplinen du vil undervise i klasserom eller andre akademiske miljøer.

Generelt er innholdet knyttet til prosedyrene og konseptene sammen med ferdighetene eller kapasitetene som er ønsket å utvikle seg hos studenter.

For å opprettholde orden og samhold, må dette innholdet trekkes ut fra målene som tidligere ble satt. På denne måten garanteres sammenheng under lærings- og undervisningsprosessen.

I tillegg må du i denne delen også forklare prosedyrene som elevene og læreren må overholde. Hensikten med dette er å garantere læring og innhenting av kunnskap og ferdigheter.

Aktivitetssekvensen

I denne delen av strukturen til den didaktiske enheten, må suksessen, sekvensen eller kjeden til læringsprosessen etableres. I dette avsnittet er det for eksempel plassert hvordan aktivitetene du vil utføre er relatert til hverandre; Du kan også forklare hvorfor den ene aktiviteten må skje med den andre.

Igjen, i sekvensen av aktiviteter er varigheten av blokkene eller øktene etablert sammen med antall studenter som disse øktene er rettet.

På samme måte må alle instrumentene og prosedyrene som er nødvendige for å utføre aktivitetene reflekteres. For å utføre dette, må graviditeten i en mulig læreplantilpasning tas med i betraktningen (i tilfelle en slags improvisert oppstår).

Det kan tjene deg: 11 menneskelige kroppsspill for barn og unge mennesker

Metodikken

I metodikken må læreren eller instruktøren forklare hvordan innholdet vil bli undervist og hva som vil være prosedyrene.

På sin side vil denne delen også måtte bestemme organiseringen av tid og rom som kreves av utviklingen av den didaktiske enheten, under hensyntagen til både spesielle og generelle aspekter.

Materialene og ressursene

I dette elementet i den didaktiske enheten, må det som er nødvendige ressurser og materialer for å utvikle den didaktiske enheten indikeres i detalj. Ikke bare et prosjekt eller prosjektøkt, men helheten.

Dette er ment å oppmuntre aktiviteter til å finne sted regelmessig, og unngå tilbakeslag eller vanskeligheter når du starter læringsprosessen.

Evaluering av undervisningsenheten

I evalueringen av den didaktiske enheten må indikatorene og evaluerings- og vurderingskriteriene plasseres, hvis mål er å kjenne og registrere studentenivået.

I denne delen har læreren frihet til å velge enhver form for evalueringsaktivitet; Disse aktivitetene kan være sluttprosjekter, eksamener, debatter eller åpne spørsmål, blant andre.

Hensikten med disse aktivitetene er å tillate lærere å evaluere elevenes læring fremgang. På denne måten kan konklusjoner etableres om metodene som ble brukt var vellykkede eller ikke.

Hvordan lage en didaktisk enhet

Velg et hovedemne

Det er for øyeblikket mange måter å utføre en didaktisk enhet. En av de mest brukte metodene er å velge et hovedtema, hvorfra alle andre aspekter eller forskrifter vil utlede.

Dette betyr at læreren må starte fra en forutsetning eller hovedkunnskap som vil bli delt inn i forskjellige regioner eller blokker.

For eksempel kan hovedtemaet for en didaktisk enhet for en gruppe barneskoler være "dyr"; Fra dette temaet henter andre faktorer eller blokker som "pattedyr", "Oviparos", "Herbivorer", "Carnivores", "virveldyr" og "virvelløse dyr", blant andre.

Fleksibilitet i den didaktiske enheten

Etter å ha valgt hovedtemaet, må læreren ta hensyn til at hver didaktiske enhet må være fleksibel. Årsaken er at dette tilpasser seg studenter og også til å arbeide for utdanningsinstitusjonen.

Studentalder

Deretter må læreren fastslå hvilken gruppe studenter er kunnskapen du vil undervise; Du må være sikker på skoleåret og alderen til hver av elevene.

Dette trinnet er veldig viktig, siden akademisk informasjon er bemerkelsesverdig formidlet av studentenes aldersområder.

Hoved- og sekundære mål for emnet som skal læres

Etter å ha opprettet alderen til elevene sine, må læreren etablere målene for sin didaktiske enhet; Disse kan skilles inn i hoved- og sekundære.

For eksempel kan hovedmålet med å lære temaet "dyr" være "å instruere elevene om viktigheten av faunaen for økosystemet". På den annen side kan et sekundært mål være å "vite hvordan man kan skille de forskjellige kategoriene dyr som finnes på planeten" ".

Kan tjene deg: 100 vakre søndagsfraser

Materialene å bruke

Hver lærer må etablere materialer og verktøy som elevene vil trenge når de nærmer seg kunnskapen eller hovedfaget. For dette kan læreren bruke alle slags audiovisuell eller skrive støtte.

For å instruere en gruppe barneskolebarn om emnet "Dyr" må for eksempel nødvendigvis brukes et visuelt materiale som gjør at elevene kan skille de forskjellige dyrene som finnes i økosystemet.

For å oppnå dette, kan læreren ty til barnebøker med bilder eller elektroniske djevninger som kan vises i en video- eller videoprojektor.

Aktiviteter og evalueringer

Etter å ha bestemt og listet opp materialene som skal brukes under læringsprosessen, må lærerne lage en timeplan. Dette tjener til å bestemme aktivitetene og evalueringene som vil bli utført i løpet av den akademiske perioden.

På sin side må aktiviteter planlegges for en bestemt dato, siden dette letter vellykket faglig forberedelse. I tillegg er det viktig å legge til at disse aktivitetene må være attraktive og pedagogiske for å motivere elevene til å lære.

Når det gjelder evalueringer, er det to modaliteter som brukes av lærere: kontinuerlig evaluering og endelig evaluering.

- Den kontinuerlige evalueringen er ansvarlig for å registrere hele utdanningsprosessen.

- Den endelige evalueringen består i anvendelsen av en endelig test for å bekrefte at kunnskapen ble undervist i den fastsatte perioden med hell i løpet av den fastsatte perioden.

Eksempler

Selv om de følger en veldig spesifikk og organisert struktur, kan de didaktiske enhetene ha sine variasjoner avhengig av gruppen studenter som informasjonen er rettet. Nedenfor er noen eksempler på didaktiske enheter:

For lærere som har ansvaret for det første eller førskolenivået

En didaktisk enhet for lærere som er ansvarlig for de første utdanningsnivåene, kan være "dyrehagen", hvis tema anbefales å bli brukt i fire år gamle barn.

Målet med denne enheten er at studentene kan identifisere de forskjellige artene av dyr som ligger i dyrehager.

For lærere som har ansvaret for barneskolen

Et eksempel på temaet didaktisk enhet brukt på barneskolen.

For denne enheten kan lærere utføre pedagogiske aktiviteter og evalueringer som å fortelle bibliotekets bøker eller organisere gjenstandene som er i hallen gjennom en numerisk klassifisering.

Referanser

1. Fernández, l. (s.F.) Hvordan lage en didaktisk enhet trinn for trinn. Hentet 7. juli 2019 fra utdanning 2.0: Utdanning2.com
2. Jose m. (s.F.) Hvordan lage en didaktisk enhet. Hentet 9. juli 2019 av Education Things: Education Things.er
3. Roldán, m. (s.F.) Hva er en didaktisk enhet: De 7 nøkkelelementene. Hentet 9. juli 2019 av trening og studier: trening og studier.com
4. S.TIL. (2019) Undervisningshjelp: Eksempler på didaktiske enheter. Hentet 9. juli 2019 fra lærerens nett: WebdelmaestroCMF.com
5. S.TIL. (s.F.) Didaktisk enhet. Hentet 9. juli 2019 fra Wikipedia: det er.Wikipedia.org