Aktiviteter for barn med spesielle pedagogiske behov

Aktiviteter for barn med spesielle pedagogiske behov hjelper dem å integrere og tilegne seg ferdigheter

De Aktiviteter for barn med spesielle pedagogiske behov (Nee) er designet for å hjelpe dem med å oppnå sitt fulle potensiale. Disse barna har funksjonshemninger eller læringsvansker som hindrer undervisningen.

I denne forstand lar disse aktivitetene lærere og lærere implementere tilstrekkelige systemer og hjelpe dem med å oppnå høyere nivåer av selvforsyning og uavhengighet, i tillegg til suksess i skolen og personlige ytelser.

Skoler må tilpasse innholdet i disse aktivitetene til studentenes behov. For å inkludere dem i klasserommet, er kontinuerlig samarbeid av lærere nødvendig, siden elevene vil være involvert og perfekt integrert i konteksten på skolen.

Det skal avklares at ikke alle nee er de samme, og at det er spesialistene som indikerer om et barn trenger ekstra støtte, eller om det presenterer noe vanskelighetsnivå i å lære.

Liste over aktiviteter for å jobbe med studenter med spesialpedagogiske behov

1. Identifikasjonen

Denne aktiviteten foreslår at studenten vet hvordan han skal skille gjenstandene som blir presentert for ham.

For eksempel, når det gjelder hørselshemming, blir en serie objekter på forskjellige måter presentert for studenten og blir bedt om å påpeke de som har en sirkulær form.

Når det.

For denne aktiviteten er det nødvendig å utvikle en Fil med forskjellige objekter på forskjellige måter (for hørselshemming) og å ha en musikkspiller For lydene fra transportmidlene, for eksempel.

Imidlertid, hvis vi møter andre studenter med NEE, kan oppgaven utvikles i par, der andre klassekamerater kan støtte dem.

Denne aktiviteten kan modifiseres med tegninger og lyder som tilhører andre temaer som dyr, sport, musikkinstrumenter, etc.

2. Repetisjonen

I denne aktiviteten vil vi bruke enhver gruppe elementer, for eksempel frukt.

De vil bli vist et sett med frukt der flere av dem vil bli gjentatt og studenten må identifisere hvilke som gjentas. Når det.

Kan tjene deg: Hvordan forhindre mobbing?

For denne aktiviteten er det nødvendig å utvikle en Ark med forskjellige objekter hvor noen kan se gjentatt (for hørselshemming) og ha en musikkspiller For for eksempel lydene av dyr.

Hvis vi møter andre studenter med NEE, kan oppgaven utvikles i par, der de andre klassekameratene kan hjelpe dem.

3. Paella

Gruppen vil danne en sirkel og hendene dine vil bli utgitt. Neste, ingredienser vil bli distribuert (enten det er ekte eller leketøy).

Hver ingrediens vil bli gjentatt, noe som får tre elever til å falle sammen med samme type. På denne måten vil de danne en gruppe som vil gå hånd i hånd og bevege seg samtidig. Alle elever med NEE vil kunne stole på hjelp fra gruppen som tilhører å flytte gjennom klasserommet.

Aktiviteten vil bli utviklet som følger:

- Læreren vil plassere seg inne i sirkelen og nevne en ingrediens.

- Gruppen som har den, må være plassert i midten av sirkelen.

- Gruppen som var på det stedet, må dra til samme sted der de andre var. Når den i sentrum nevner ordet "paella", må alle komponenter endre sted.

4. Dans med ballonger

Gruppen er distribuert parvis og levert En ballong til hvert par. En av komponentene er bundet med en tråd ved foten og begynner å gå.

Aktiviteten består i å utnytte ballongene til klassekameratene, og når de blir utnyttet, blir de eliminert, og etterlater et enkelt par som vinner.

Muligheten for å utføre aktiviteten som et par resulterer i at alle studenter kan delta, og gruppesamhold kan forsterkes.

5. Maneten

En gruppe av gruppen kalles "Medusa" og må hugge andre barn, "fisken", slik at de blir stille.

De andre vil gå i par, og hvis de blir berørt, vil de måtte immobilisere, de kan også immobilisere andre barn som også er "fisk". Det siste paret som flytter er vinneren.

6. De lekne ansiktene

Gruppen vil sitte i en sirkel og musikkspiller Å sette sangen av Liuba Maria Hevia, kalt "Estela, Cinnamon Granite".

Kan tjene deg: 15 aktiviteter og dynamikk for å starte dagen godt

Når sangen er over, må de gjentas:

“Berør ansiktet ditt (repetisjon)

Pica og Repica (repetisjon)

Berør øynene dine

Berør munnen

Ta på nesen".

Som vi kan se, refererer tekstene til sangen til alle deler av ansiktet, og på denne måten må elevene berøre delen som indikerer sangen.

I begynnelsen vil musikken stoppe slik at alle velger den angitte delen, men når dynamikken skrider frem, kan noen individuelt individuelle studenter bli bedt om å berøre ansiktet, og hjelpe den som ikke kan gjøre det bare.

7. En gang i tiden et barn

For denne aktiviteten vil det være nødvendig å ha pappesker lukket. Disse er forberedt i en sirkel, rundt et speil, som vil forbli i sirkelen som om det var en dør.

Når vi har alt forberedt, vil studentene bli invitert til å komme inn i klasserommet og la litt tid til å uttrykke den rastløsheten forårsaket av denne situasjonen.

Deretter vil de bli bedt om å bli plassert bundet, i samme sirkel, for å høre historien vi skal fortelle dem.

En gang i tiden var det en mor som ventet på en baby, hun hadde en veldig stor og rund mage. Inne i magen sov og krympet en baby ..

Samtidig de blir forklart, inntar læreren fosterets stilling (slik at elevene også har det). I tillegg blir navnet på hver student nevnt, og de blir spurt: Hvordan tror du babyen var inne i moren hans?

SVi må imidlertid være klare på at ikke alle vil gi svar, siden vi her må ta hensyn til behovene til hver enkelt. Likevel vil svaret bli sett på når de inntar fosterets stilling.

En god dag, da de ble eldre og så at de allerede kunne bli født, forlot de alle mamma. Nå trengte de ikke å være stumme. De hadde plass og bena og armene kunne strekke seg og brette. Litt etter litt og med mammas hjelp oppdaget de håndtakene sine. Noen ganger sang mamma: "Berører palmitas som kommer faren, det er popcimita som kommer" ".

I tillegg oppfordres studentene til å delta i historien og sangen med gester og lyder.

Det kan tjene deg: Hva er Dunning-Kruger-effekten? (Ekte eksempler)

De studentene som har en auditiv eller lignende funksjonshemming som forhindrer dem i å delta helt i aktiviteten, vil ha Bilder av historien som lar deg forstå aktiviteten.

Vi må påpeke at de vil bli gitt når det gjelder smak mat som bananer, informasjonskapsler, brød osv. Og å lukte, sitron, parfyme osv.

8. Lazarillo

Par er etablert i gruppen og distribueres En bandasje til hver. Instruksjonene er som følger: En komponent er plassert bandasjen og den andre må bare veilede ordet til du når et avtalt mål.

I mellomtiden vil læreren legge noen barrierer som hindrer elevene til å hindre aktiviteten.

Denne aktiviteten, bortsett fra gruppesamhold, viser studentene viktigheten av å ha kontakt med personen som snakker til oss og behovet for å stole på hvem som veileder oss. I tillegg til å jobbe empati med mennesker med visuelle vanskeligheter.

9. Mimikkene

Studentene vil bli satt i grupper på tre og vil bli distribuert Noen kort med navnet på en film.

Herfra, på sin side, vil hver gruppe måtte avsløre filmen sin gjennom mimikier. De vil ha for hver presentasjon tiden som læreren estimerer passende, og ingen kan uttale noe ord. Hver elev må score i sin notisbok Navnet på filmen de mener har representert klassekameratene.

Denne aktiviteten er rettidig for å praktisere empati med klassekamerater som har auditive vansker, fordi ingen kan snakke. Og som alle andre, er det også en leken mulighet for å jobbe inkludering av studenter og gruppesamhørighet.

Referanser

1. Martínez Camacho, M. (s. F.). Spesialundervisningsaktivitetsprogram.
2. Sánchez Palomino, a. (2001). Verdivurdering av spesielle pedagogiske behov. Pedagogisk oppmerksomhet på mangfold i det nye årtusenet.