Observasjonslæringsteori, egenskaper, eksempler

Han Observasjonslæring eller sosial er en form for kunnskapsinnhenting som oppstår når en person blir utsatt for atferden til andre individer. Dette er en av de viktigste læringsformene hos mennesker, spesielt i løpet av våre første leveår.

I motsetning til hva som skjer i andre arter, slik at denne typen læring skjer, er det ikke nødvendig å være en klassisk konditioneringsprosess. Imidlertid er utseendet til en autoritetsfigur der personen er fast, for eksempel en far, mentor, venn eller lærer essensielt.

Observasjonslæring kan til og med oppstå når verken modellen eller mottakeren er klar over hva som skjer, eller når modellen prøver å verbalt innpode annen atferd på lærlingen. Dette skjer for eksempel når et barn begynner å si banneord når de observerer foreldrene sine for å bruke dem.

Avhengig av kulturen som personen er fordypet i, kan observasjonslæring være den viktigste måten enkeltpersoner tilegner seg ny kunnskap. Dette skjer for eksempel i tradisjonelle lokalsamfunn der barn forventes å delta i dagliglivet til voksne og tilegne seg forskjellige ferdigheter.

[TOC]

Bandura -teori

En av de første tenkere som identifiserte og forklarte observasjonslæringen var Albert Bandura, en psykolog som oppdaget denne måten å tilegne seg kunnskap i 1961 takket være hans berømte eksperiment med Bobo Doll. Fra denne studien og andre senere opprettet han en teori om funksjonen til denne prosessen.

Inntil det øyeblikket Bandura formulerte teorien sin, var den dominerende tankegangen at mennesker bare kan lære gjennom kondisjonering; det vil si når vi mottar forsterkninger og straff når vi utfører noen handlinger.

Bandura -eksperimenter viste imidlertid at vi også er i stand til å lære når vi observerer positiv eller negativ atferd hos andre. Dermed forsvarte denne psykologen den "gjensidige determinismen", som består av troen på at personen og omgivelsene påvirker hverandre kontinuerlig.

Bandura hevdet at observasjonslæring var en spesielt viktig prosess i anskaffelsen av verdier og måter å se verden på, siden disse generelt produseres i samfunnet.

Stadier i observasjonslæringsprosessen

I sin observasjonelle læringsteori beskrev Albert Bandura fire stadier som oppstår hver gang en person tilegner seg ny kunnskap ved å observere en annen person i sitt miljø. Disse fire fasene er: oppmerksomhet, hukommelse, initiering og motivasjon.

1- Oppmerksomhet

Det første kravet for enhver form for observasjonslæring er at den enkelte er oppmerksom på miljøet han er. Ellers kunne du ikke se på oppførselen, holdningen eller tenkte at du vil tilegne deg.

Oppmerksomhetsfasen påvirkes av forskjellige faktorer. Disse kan deles inn i to grupper: de som har å gjøre med egenskapene til modellen, og de som er relatert til selve observatørens tilstand.

I den første gruppen kan vi finne faktorer som påvirker oppmerksomheten som autoriteten som observatørmodellen har, eller forholdet mellom dem. I den andre gruppen er noen av de vanligste eksemplene nivået på emosjonell aktivering av observatøren, eller forventningene den har.

2- Minne

Den andre fasen av observasjonslæring har å gjøre med hukommelsen. I den må lærlingen være i stand til å gjenkjenne atferden, holdningen eller troen som han vil skaffe seg når han ser den, i tillegg til å huske den i fremtiden på egen hånd.

Hovedfaktoren som påvirker dette stadiet er observatørens evne til å tolke, kodifisere og strukturere informasjonen som observerer, på en slik måte at det er lettere å huske den i fremtiden, og praktisere den, enten mentalt eller fysisk.

3- Initiering

Den tredje fasen av observasjonslæring har å gjøre med personens evne til å utføre handlingene han har sett i sin modell. I tilfeller der denne læringen har å gjøre med en grunnleggende prosess, for eksempel å ha en viss holdning til en gruppe mennesker, er denne fasen veldig enkel.

Imidlertid, når personen prøver å lære en mer kompleks evne (mental eller fysisk), kan initieringsfasen kreve anskaffelse av ferdigheter gjennom andre prosesser. Dette skjer for eksempel når noen observerer en musiker som spiller gitar og vil lære å gjøre det samme.

4- Motivasjon

Den siste fasen av denne læringsprosessen har å gjøre med implementeringen av kunnskapen som er tilegnet. Bandura sa at ikke alle mennesker som lærer noe kommer til å utføre det; og prøvde å studere hvilke faktorer som påvirket motivasjonen for å anvende sin egen kunnskap.

Dermed oppdaget denne psykologen at motivasjon kunne komme fra begge eksterne kilder (for eksempel en økonomisk belønning eller godkjenning av et autoritetsfigur) og internt.

Kjennetegn

Observasjonslæring skiller seg fra andre former for kunnskapsinnhenting som aktiv læring, i den forstand at verken informasjonsmottakeren eller modellen deres må være klar over at denne prosessen finner sted. Tvert imot, mesteparten av tiden blir det utført gjennom ubevisste og automatiske mekanismer.

På grunn av denne karakteristikken er observasjonslæring et av de grunnleggende verktøyene som kunnskap overføres på kulturelt nivå. Gjennom effekten kjent som diffusjonskjede, En person lærer en atferd, idé eller en ny holdning til en modell, og overfører den deretter til et økende antall mennesker.

Imidlertid er i hvilken grad observasjonslæring produseres formidlet av faktorer som kulturen der individer, egenskapene til både lærlingen og modellen er fordypet, og resten av kunnskapsinnhenting av kunnskap som er til stede i et bestemt samfunn og dets betydning.

I kulturer eller grupper der barn hovedsakelig lærer ved observasjon, tilbringer de mesteparten av tiden med voksne, og utfører de samme aktivitetene som de. I andre mer individualistiske samfunn er denne læringsmetoden ikke så viktig og er henvist til bakgrunnen.

Endringer produsert av observasjonslæring

Læringer som er anskaffet gjennom observasjon er ikke av samme karakter som de som kan produseres, for eksempel å være en passiv mottaker av informasjon eller tilegne seg kunnskap gjennom handling.

Generelt anses det at det har vært en observasjonslæring hvis det er gitt tre faktorer. På den ene siden må lærlingen tenke annerledes om en viss situasjon og ha muligheten til å reagere på en ny måte mot den.

På den annen side må disse endringene i holdning og atferd være et produkt av miljøet, i stedet for å være medfødt. I tillegg er modifikasjonene permanente, eller i det minste sist til en annen læringsprosess blir utført i strid med den første.

Innflytelsesrike faktorer

Fordi den utføres ubevisst nesten fullstendig, er den observasjonelle læringsprosessen veldig kompleks og formidles av et stort antall forskjellige faktorer. Generelt kan disse deles inn i tre grupper: relatert til modellen, observatøren eller til kulturen de er fordypet.

I den første gruppen kan vi finne faktorer som autoriteten som lærlingmodellen har, hyppigheten den presenterer holdningen, ideen eller atferden som vil bli overført, eller forholdet den har til observatøren.

Når det gjelder faktorene relatert til lærlingen, kan vi fremheve deres motivasjonsnivå for å lære, de tidligere ideene om et spesifikt tema som på forhånd hadde ferdighetene og evnene den har, deres oppmerksomhet og konsentrasjon.

Til slutt, på kulturelt nivå, har vi allerede sett at faktorer som barns deltakelse i voksne eller den typen forhold som eksisterer mellom lærlinger og deres modeller spiller en veldig viktig rolle i resultatene av denne prosessen.

Eksempler

Observasjonslæring kan sees fremfor alt i forholdet som er etablert av barn med foreldrene eller med andre autoritetsfigurer. Et veldig tydelig eksempel er det fra voksne som forteller barnet sitt at de ikke skal røyke eller drikke alkohol, men samtidig utfører de denne atferden.

Når det er en motsetning av denne typen mellom myndighetens ord og deres oppførsel, vil observatøren ha en tendens til å etterligne måten å handle, tenke eller føle modellen og ignorere hans ord. I dette spesifikke eksemplet ville barnet ende opp med å knytte eller drikke med noe godt, til tross for meldingene mot det.

Et annet eksempel er vold i en familie. Tallrike studier antyder at barn som vokser i et miljø der fysiske eller verbale aggresjoner er hyppige, har en tendens til å vise denne samme atferden i sine egne forhold, både unge og voksne.

Referanser

1. "Observasjonslæring" i: Psykestudi. Hentet på: 22. april 2019 fra Psychestudy: Psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Social Learning Theory" At: Simply Psychology. Hentet på: 22. april 2019 fra Simply Psychology: SimplyPsychology.com.
3. "Hvordan observasjonslæring påvirker atferd" på: Vry Well Mind. Hentet på: 22. april 2019 fra Vry Well Mind: Varywellmind.com.
4. "Observasjonslæring" i: Britannica. Hentet på: 22. april 2019 fra Britannica: Britannica.com.
5. "Observasjonslæring" i: Wikipedia. Hentet på: 22. april 2019 fra Wikipedia: i.Wikipedia.org.