Forventet læring

Vi forklarer hva den forventede læringen er, hva bruker de og gir flere eksempler

Hva er den forventede læringen?

De forventet læring eller vesentlige er de prestasjonene som det forventes at studenter skal studere et emne som et resultat av arbeidet som utføres både i og utenfor klasserommet. De er en av de viktigste delene av utdanningssystemet, siden de tjener hvis undervisningen er effektiv eller ikke.

Forventet læring kan være av forskjellig karakter: de kan inkludere teoretisk kunnskap, kompetanse, ferdigheter eller tenkemåter. I tillegg eksisterer de vanligvis innenfor en skala, slik at de kan oppnås delvis eller totalt avhengig av kvaliteten på studentens læring.

I tillegg til å planlegge innholdet i utdanning, tjener forventet læring til å tilpasse undervisningen til de individuelle behovene til hver student.

På den annen side fungerer de også som en mal for å designe kunnskapsevalueringssystemer anskaffet av studentene.

Typer læring i utdanningsprosessen

Forventet læring er en serie mål som studentene bør oppnås ved å følge et visst utdanningsprogram.

Som sådan må de gjenspeiles konkret, enkle og enkle å forstå, på en slik måte at de kan brukes til å bekrefte kunnskapen som er tilegnet gjennom hele kurset.

Generelt er de direkte relatert til en av de tre læringstypene som kan utføres i en pedagogisk prosess: vet, vet hvordan de skal gjøre og vite hvordan du skal være. Neste får vi se hva hver av disse består av.

Vet

Denne typen læring har å gjøre med de som er tilegnet kunnskap relatert til konsepter, teorier eller ideer.

De er karakteristiske for fag og fag uten en sterk praktisk komponent, selv om de er til stede i nesten alle eksisterende utdanningsprosesser.

Betydelig læring av denne typen måles vanligvis med en objektiv test som evaluerer hvor mange av minimumskunnskapene som er preget av utdanningsdepartementet, har skaffet seg studenter. Denne testen har vanligvis form av en skriftlig eller muntlig eksamen.

Vet å gjøre

Denne typen læring er motstykket til den første, og har å gjøre med kunnskapen som lar studentene bruke det de har lært på en praktisk måte.

Det er ikke til stede i alle fag, selv om det i nyere tid har blitt prøvd å implementere praksis på mer kunnskapsområder.

For å måle betydelig læring "å kjenne" studenter må vanligvis utføre praktisk arbeid. Når det gjelder fag som matematikk, er det vanlig at en rekke problemer viser at de har tilegnet seg de nødvendige ferdighetene.

Vet hvordan du skal være

Den siste typen læring er også den minst kjente og fungerte. Det har å gjøre med alle disse verdiene, holdningene og måtene å være på som bør tilegnes som et resultat av undervisningsprosessen.

Betydelig læring av denne typen er ikke så enkel å måle som de av de to andre typene, men evalueringen deres vil ha å gjøre med studentene til å oppføre seg i klasserommet og med omgivelsene.

Hva forventes læring for?

Forventet læring er en av de grunnleggende komponentene i hele utdanningsprosessen. Hvis de er godt bygget, tjener de forskjellige funksjoner som letter utdanning av elever og lærers rolle.

De fungerer som en guide

Den første funksjonen som betydelig læring oppfyller er å vise læreren hvilken kunnskap elevene deres skal tilegne seg for å vurdere at utdanningsprosessen har vært effektiv.

På denne måten blir de et slags kart som hjelper lærere med å bestemme hvilke aspekter det er nødvendig å jobbe dypere og tvert imot, som ikke er nødvendige og kan studeres uten å bruke overdreven tid.

De viser rekkefølgen på anskaffelse av kunnskap

Den forventede læringen av hvert fag tjener ikke bare til å skille det viktige av hva det ikke er; De kan også være nyttige når du velger når hvert systemaspekt må arbeides.

I en godt bygget utdanningsprosess er hver av kunnskapene som er utarbeidet basert på alle de tidligere.

Forventet læring skal gjenspeile denne virkeligheten, slik at de hjelper læreren til å velge den mest passende ordren for at et større anskaffelse av kunnskap skal oppstå.

Hjelp med å velge de beste strategiene

Når en lærer kjenner den forventede læringen som må oppnås av elevene, vil det være mye lettere å velge hvordan de kan heve klassene sine slik at de lærer så mye som mulig.

Dermed blir de et veldig nyttig verktøy for å gjøre utdanningsprosessen mer effektiv og effektiv.

Kan brukes som evalueringskriterier

Til slutt fungerer forventet læring også som en guide når du evaluerer effektiviteten til undervisningsprogrammet. Jo mer forventede læring er oppnådd av studenter, jo bedre anses det å ha vært utdanningsprosessen.

Derfor kan betydelig læring brukes til å bygge alle typer eksamener og tester som tillater å måle kunnskapsnivået til studentene.

Eksempler på forventet læring

Noe av den forventede læringen som vurderes for sjette klasse kurs i fagene språk og litteratur og matematikk vil bli beskrevet nedenfor.

Det er ikke alle de som er beskrevet av utdanningsdepartementet, men bare et utvalg som fungerer som et eksempel.

Språk og litteratur

På slutten av det sjette kurset må studenten være i stand til:

• Bruk tilstrekkelig språk avhengig av hvilken type publikum.
• Bruk notater og diagrammer for å planlegge skriving av en tekst.
• Identifiser egenskapene til forskjellige typer tekster, blant disse rapportene, historiene og nyhetene.
• Samle informasjon fra forskjellige kilder for å kunne forklare et tema på en sammenhengende måte.
• Bruk litterære ressurser til å skrive forskjellige typer tekster, for eksempel dikt, historier eller bokstaver.

Matte

På slutten av det sjette kurset vil studenten måtte kunne:

• Håndtere forskjellige typer tall med letthet, for eksempel naturlige, hele eller desimaler, å kunne løse problemer med disse.
• Beregn områder og volum av enkle geometriske figurer, for eksempel rektangler, pyramider eller terninger.
• Beregn prosenter gjennom forskjellige metoder.
• Finn den minimale vanlige og maksimale vanlige divisoren på to eller flere tall.