Hva er dimensjonene ved undervisningspraksis?

De Størrelse på undervisningen De er definert som områdene som påvirker lærerens kontekst og ble foreslått av Cecilia Fierro, Bertha Fortoul og Lesvia Rosas i 1999.

Forfatterne strukturerte dimensjonene som læreren samhandler som individ, og vet at dette kan bestemmes hvilke aspekter som tar seg av i pedagogisk trening.

Det er viktig å huske at læreren er et individ med ønsker og særegenheter, og ethvert aspekt som påvirker læreren påvirker også hans pedagogiske praksis.

Dimensjonene er definert fra kontekstene som læreren er nedsenket. Miljøer som hjem, institusjon og deres daglige miljøer tas i betraktning.

Dimensjonene til undervisningspraksis

1- Personlig dimensjon

Denne dimensjonen er det som utforsker hvem læreren er som å være, ikke som profesjonell. Læreren skal forstås som et individ med motivasjoner, og undersøke hvorfor undervisning er hans yrke og hvordan han føler seg i sin rolle.

På denne måten kan du bestemme hvilket aspekt av det personlige livet som kan påvirke dets arbeid negativt og fremme de som påvirker positivt. Lærerens indre univers gjenspeiles her, i denne dimensjonen.

Det er viktig å ta hensyn til at lærere også kan være sårbare, så det er mulig å forberede dem til å møte en situasjon som personlig kan påvirke dem.

Eksempel

Et individ kan ha valgt undervisning etter familietradisjon, siden hans far og bestefar var. Dette kan indikere at han har en viss forberedelse ervervet hjemme, men også at hans yrke ikke er total, men bestemte seg for å studere undervisning for å glede sine pårørende.

2- Institusjonell dimensjon

Læreren som person er en del av sitt umiddelbare arbeidsmiljø, som er institusjonen.

Forholdet mellom institusjonen og læreren er relevant for utførelsen av dette i klasserommet. Hvis institusjonen blir et organisk samfunn, vil medlemmene føle en del av det og ta forskriftene om det som sitt eget.

Dette utvikler empati og læreren er direkte bekymret for institusjonens velferd. I tillegg etablerer følelsen av tilhørighet sterke grunnlag for medlemmene og får dem til å føle seg komfortable.

Et trygt arbeidsmiljø hjelper ytelsen så optimalt som mulig.

Eksempel

Innenfor de forskjellige utdanningssentrene kan det være byråer som støtter selve senteret som skolestyret, utdanningsstyret eller Association of Parents and Teachers. En lærer som blir involvert i disse enhetene demonstrerer sitt engasjement og interesse for utdanningsinstitusjonen, utover det enkle faktumet av undervisning.

3- Sosial dimensjon

Det er underforstått at hver pedagogisk situasjon er unik, og delvis skyldes den sosiale konteksten og det historiske øyeblikket. Det er grunnen til at forståelsen av det sosiale miljøet og utviklingen av læreren i dette.

Det blir adressert fra perspektivet om hvordan læreren oppfattes av publikum. Analysere deres oppførsel med studenter med forskjellige sosiale profiler av disse.

Undervisningsprestasjoner bestemmes også av individets evne til å forstå studentenes behov.

Eksempel

Når en lærer skaffer seg et sted i et utdanningssenter, må han være klar over det sosiale miljøet der nevnte senter ligger og hver av studentene hans. For eksempel er det ikke det samme å utdype et utdanningsprogram som tenker på elever fra en privatskole i et rikt område som i et publikum i et av de mest vanskeligstilte nabolagene.

4- Didaktisk dimensjon

Denne dimensjonen observerer læreren i sin guide rolle i læring; Spesiell oppmerksomhet rettes mot strategiene og lærermetoden. Disse er en del av deres pedagogikk og påvirker studentenes prosesser direkte.

Lærerenes rolle er kunnskapsfasilitatoren, det er viktig å sikre at kunnskap effektivt når elevene.

Det er grunnen til at strategiene som brukes av lærere må tilpasse seg behovene til publikum.

Eksempel

I denne forbindelse er det flere undervisningsformer som en lærer kan søke. Noe av det mest åpenbare er det der en mer metodikk basert på teori eller annen der den praktiske tar større betydning er valgt.

5- mellommenneskelig dimensjon

Denne dimensjonen er relatert til den institusjonelle dimensjonen, fordi den studerer forholdet til det kollektive, så vel som atferd med mennesker relatert til utdanningsmiljøet.

Dette aspektet er viktig fordi læreren er fordypet i en institusjon. I dette kan samspillet med klassekameratene dine påvirke ytelsen din betydelig.

Eksempel

Utdannings- og universitetssentre er vanligvis organisert i avdelinger i henhold til emnet å studere. Medlemmene av hver avdeling må forstås og formulere tilnærminger for å lage det beste utdanningsprogrammet for en.

For eksempel må en historieavdeling være enig i at stadier av historien bør studeres og som ikke er, alltid under hensyntagen til studentenes behov.

6-dimensjon av verdier

Dette tar hensyn til verdiene demonstrert av læreren i situasjoner som krever det. Det vil si at lærere blir utsatt for alle slags situasjoner med elevene sine.

Hos noen studenter vil vise tilbøyelighet til å oppføre seg egoistisk, eller i strid med moral og plikt.

I disse situasjonene er det lærerens plikt å rette opp og indikere passende oppførsel. Dette er grunnen til at det er viktig å observere verdiene, så vel som den menneskelige og borgerens følelse av læreren.

Eksempel

Hvis en lærer oppdager en mobbesak blant elevene, har han plikten til å utrydde den urettferdigheten og i tillegg lære sine klasseverdier som empati, toleranse, respekt eller kameratskap.

Referanser

1. Størrelse på undervisningen. Calameo.com
2. Dimensjoner i undervisningspraksis. (2007) Periposened.Blogspot.com
3. Undervisningspraksis og dens dimensjoner . (2003) IES9018 Malargue.Edu.ar
4. Dimensjoner i undervisningspraksis. Issuu.com
5. Dimensjoner ved undervisningsarbeid. Martínez, d. (2009)