Læringsbevis

Vi forklarer hva bevisene for læring er, typene som er, og vi gir eksempler

Hva er læringsbevis?

De Læringsbevis De er bevis som avgjør om en student lærer. For det første må en lærer bestemme hvordan du kan vite at elevene dine lærer og hvordan du kan samle inn denne informasjonen gjennom læringsprosessen.

Bruken av læringsbevis har positive effekter på det organisatoriske aspektet av en utdanningsinstitusjon fordi det letter evalueringen av programmene som blir utført, og dermed er det mulig å bestemme virkningen og effektiviteten til det som var ment å oppnå.

Imidlertid kan barrierer bli funnet som mangel på teknologier, manglende tilgang til nødvendige data, mangel på tid og andre aspekter som den organisatoriske holdningen til bruk av bevis. En annen vanskelighet er at kvaliteten på læringsbevisene er relatert til klarheten i hvilket spørsmål du vil svare på. 

Det er, i forhold til målet du vil nå takket være læringsbevis. Læringsbevis er delt avhengig av hvor objektive de er og hvilken type spørsmål som svarer om elevene som lærer.

På denne måten er de delt inn i direkte og indirekte bevis. En god evaluering bør være basert på begge typer bevis, fordi generelt sett gir direktører vanligvis objektiv og kvantifiserbar informasjon, mens indirekte bevis vanligvis gir mer kvalitativ informasjon om hvorfor eller ikke læring blir gitt.

Typer læringsbevis

Blant typene læringsbevis er det to store grupper:

• For det første direkte bevis, som fokuserer på læringsresultater som kunnskap, ferdigheter, holdninger og vaner som blir evaluert etter å ha fullført et program.
• På andreplass er indirekte bevis, som vanligvis fokuserer på prosesser, inngangsfaktorer og kontekst.

Disse bevisene kan bidra til å forstå hvorfor studenter lærer eller ikke, og kan brukes under anvendelsen av et program.

Direkte bevis

Denne typen læringsbevis er synlig, objektiv og håndgripelig. Det er en type bevis som viser nøyaktig hva en student ikke har lært. Med direkte bevis kan du svare på spørsmålet “Hva har du lært?"".

Det sies at denne typen læringsbevis, på grunn av sine egne egenskaper, kunne bestå den "skeptiske" testen; Det vil si at en skeptiker kan tvile på visse typer bevis, for eksempel selvvurderinger om skriveferdigheter.

Men denne samme personen ville ha flere problemer som tviler på et skriveprøve laget av studenten, og evaluert fra klare og standardkriterier.

Direkte bevis er nøkkelen til evaluering av et program, siden de gir informasjon om nivået av oppnåelse av resultater i programmet. Disse bevisene er vanligvis de mest brukte som statistikk innen institusjonelle og politiske felt.

Indirekte bevis

Denne typen læringsbevis er bevis på at studenten sannsynligvis lærer, men de bestemmer ikke tydelig hva eller hvor mye han lærer.

Med indirekte bevis kan du svare på spørsmålet “Hva sier det har lært?"". Innenfor denne typen bevis er følgende nivåer:

Reaksjon

Studentens tilfredshet med læringserfaring.

Læring

Hva har de lært av læringsopplevelsen.

Overføre

Bruk av det de har lært i andre situasjoner (i fremtiden, når du studerer noe annet, i samfunnet osv.).

Resultater

Hvordan det de har lært hjelper dem å nå sine mål.

Alle de ovennevnte er indirekte bevis på studenters læring, og vil derfor også være viktige i evalueringen av læringsprogrammer.

Andre spesifikke typer

Bevis for læringsprosesser

Denne typen bevis er virkelig indirekte, siden det har med læringsprosesser å gjøre som den siste tiden i oppgave- og læringsmuligheter.

Selv om det er en type bevis for at den skeptiske testen ikke ville bestått, kan den gi viktig informasjon. Etter det forrige eksemplet om å skrive, er bevis på at studentene sannsynligvis lærer om skriving at de bruker mye tid i skriveoppgaven.

Et annet eksempel er bruken av biblioteket og lånene i bøkene relatert til det spesifikke emnet eller temaene.

Denne typen bevis er også relevant for evaluering av programmer fordi den kan gi flere ledetråder om hvorfor studentene lærer. 

Et annet viktig aspekt er at disse bevisene kan samles mens læringsprosessen gir og ikke når den slutter.

Bevis på inngangsfaktorer

Dette er en annen type indirekte bevis og er relatert til faktorer som ble gitt før startet programmet, enten fordi studenten fulgte med dem eller fordi de er relatert til infrastruktur.

For eksempel er noe som kan påvirke studentene faktorer som elevenes proporsjon og lærere i klassen, stipendene som tilbys, opplæring av lærere, budsjett for programmer, utstyr osv.

Bevis for læringskontekster

Denne typen indirekte bevis er relatert til miljøet som læring skjer.

For eksempel de fremtidige interessene til studentene, kravene til arbeidsgivere i området, behovene til arbeidsmarkedet, de kulturelle faktorene relatert til læring, blant andre.

Eksempler på læring bevis

Direkte bevis

Nedenfor er noen eksempler på denne typen bevis som søker å bestemme hva studentene lærer:

• Filposter.
• Atferdsobservasjoner.
• Kompetanseintervjuer.
• Studentarbeidsprøver (eksamener, rapporter, øving osv.).
• Sluttprosjekter.
• Forsvar og muntlige presentasjoner.
• Ytelsesevalueringer.
• Simuleringer.

Indirekte bevis

Dette er eksempler på indirekte læringsbevis, der du kan se hva studenten sier at han har lært:

• Lære spørreskjemaer.
• Intervjuer om hvordan læring hjalp dem.
• Tilfredshetsundersøkelser.
• Refleksjoner.
• Fokus gruppe.
• Priser.