Gavilán -modell

Hva er Gavilán -modellen?

Han Gavilán -modell Det er et fire -trinns system utviklet for å hjelpe akademisk forskning og problemløsning gjennom en rasjonell tilnærming. Det brukes hovedsakelig på utdanningsfeltet, men det kan brukes på alle typer situasjoner der informasjon og anvende informasjon er nødvendig.

Hovedformålet med Gavilán -modellen er å vise en praktisk måte som forskere eller studenter kan fokusere prosessen med å samle informasjon. På denne måten er det en guide for de som trenger å bruke grunn til å løse et spesifikt problem.

Først ble det utviklet av Gabriel “Gavilán” Piedrahita, som brukte det til å lære studentene å utføre forskningsarbeid uten behov for å "kopiere og lime inn" Internettinformasjon. Siden den gang har bruken blitt utvidet, på grunn av analysen av trinnene som er involvert i all forskning.

Gavilán -modellegenskaper

Gavilán -modellen ble utviklet for sin anvendelse i klasserom, som en måte å lære elevene å samle inn informasjon og gjennomføre ordentlig.

Derfor ga dette ham en serie spesifikke egenskaper som ikke kan forstås uten å forstå denne bakgrunnen. Neste vil vi se noen av de viktigste.

Designet for å fungere i klasserommet

Fordi hovedbrukerne av Gavilán -modellen skulle være grunnskoleelever, er det en modell å samle veldig forenklet informasjon. Hvert av de fire trinnene som utgjør det er veldig godt strukturert, slik at det er veldig enkelt å følge dem.

På den annen side hadde den originale modellen en serie anbefalinger og didaktiske verktøy designet for å lære læreren hvordan de skal bruke den innen klasser.

Fokusert på et spesifikt tema

Igjen fordi den viktigste bruken skulle være sammen med barn, fokuserer Gavilán -modellen på å studere konkrete emner eller ferdigheter i stedet for mer brede.

Dette oversettes for eksempel i bruk av veldig korte aktiviteter og trinn, på en slik måte at de er enkle å fortsette for unge studenter.

Mangel på endelig refleksjon

I motsetning til mange andre modeller for innsamlings- og informasjonsanalyse, foreslår ikke Gavilán -modellen et siste trinn der alle ovennevnte blir analysert.

Dette skjer fordi det var ment som en måte å lære studentene å samle inn data på, ikke å brukes som en vitenskapelig forskningsmetode.

Gavilán -modelltrinn

Gavilán -modellen er delt inn i fire hovedtrinn: definere problemet, søke og evaluere informasjonen, analysere informasjonen og syntetisere den og bruke den.

På sin side har disse fire trinnene flere underavdelinger; Neste gang vil vi se et sammendrag av alle disse.

Trinn 1: Definer problemet

Før du begynner å undersøke noe emne, er det nødvendig å heve på en ryddig måte hva du vil oppdage eller hvilke spørsmål du vil svare på.

Dette gjøres for å forhindre at studentene begynner å samle informasjon uten å stoppe for å tenke på hva de allerede vet og hva de ikke vet om et emne.

For å oppnå dette formålet, vurderer Gavilán -modellen fire underpass:

Ta det første spørsmålet

Det første vi må gjøre er å stille oss et spørsmål som guider forskningen vår. Hva vil vi vite eller oppdage? Hvilket spørsmål kan være mer relevant for temaet vi ønsker å undersøke?

Disse innledende spørsmålene må være kompliserte og inkluderer flere aspekter, slik at de gir opphav til mange andre spørsmål og en mer effektiv bruk av informasjonen som er samlet inn.

Analysere spørsmålet

Spørsmålet vi har valgt, vil det hjelpe oss å organisere informasjon bedre? Hvilken hypotese kan vi stille fra det første spørsmålet? Hva slags informasjon trenger vi for å svare på den?

Formulere en plan

Når studentene vet nøyaktig hva de trenger å vite for å forstå det dyptgående emnet, er neste trinn å utføre en første planlegging på måten all relevant informasjon blir samlet inn. For å gjøre dette, er det viktigste å bestemme hvilke understemmer det er nødvendig å undersøke.

Formulere andre spørsmål

I tilfelle at problemet er veldig bredt, er det nødvendig å stille flere spørsmål i tillegg til initialen. På denne måten vil studentene sørge for at de er uttømmende i søket etter informasjon.

Trinn 2: Søk og evaluere informasjon

I det andre trinnet velger studentene og bruker forskjellige verktøy for å samle inn all nødvendig informasjon for forskningen deres.

For å utføre dette trinnet riktig er det ikke bare nødvendig å finne informasjon om emnet, men å analysere om informasjonen er relevant og riktig.

Internett er en flott datakilde om alle slags temaer, men studentene må være forsiktige med kildene de velger for sin forskning. Læreren må sørge for at barn skal skille mellom pålitelige nettsteder og de som ikke er så mye.

Trinn 3: Analyser informasjonen

Når all relevant informasjon fra pålitelige kilder er samlet inn, må studentene kunne analysere den og bygge en sammenhengende fortelling fra dette.

For å gjøre dette, er det viktigste at de bruker syntesekapasiteten og prøver å svare på både det første og sekundære spørsmålet.

Trinn 4: Syntetiser og bruk informasjon

Til slutt må studentene kunne bruke all informasjonen de har samlet for å trekke ut en generell konklusjon og utarbeide et spesifikt produkt med dette.

Dette produktet kan variere fra en PowerPoint -presentasjon til en mer kompleks forskningsrapport.

Eksempel på Gavilán -modellen

Da et eksempel på hvordan en forskningsprosess gjennom Gavilán -modellen ville bli utført kort. Faget å studere ville være påvirkningen av helsetars, med sikte på å lage en utstilling i klassen foran resten av klassekameratene.

Trinn 1: Rekk de første spørsmålene

Det første spørsmålet vil være som følger: Hvilken innvirkning har sukker på helsen vår? For å kunne spesifisere emnet mer, kan flere sekundære spørsmål legges til, for eksempel:

• Er det sunt å spise mye sukker?
• Hva er forholdet mellom sukker og overvektig?

Trinn 2: Søk og evaluere informasjon

I dette andre trinnet ville det være nødvendig å velge pålitelige kilder for å samle nødvendig informasjon. I dette tilfellet kunne vi bruke data fra helsedepartementet, av vitenskapelig forskning publisert i magasiner, av sider relatert til ernæring, blant andre.

Trinn 3: Analyser informasjonen

Når tilstrekkelige data om emnet ble samlet inn, ville neste trinn være å analysere dem til de er i stand til å bygge en sammenhengende tale om sukkerets innvirkning på helsen vår.

For å gjøre dette, og fordi det er et sammensatt spørsmål, må vi kunne forstå hvorfor noen data ser ut til å motsi og hva den siste vitenskapelige forskningen om emnet sier.

Trinn 4: Bruk informasjon

Når en sammenhengende tale ble laget av informasjonen, og fordi målet er å lage en presentasjon i klasserommet, ville det være nødvendig å lage en hyggelig og enkel presentasjon å følge.

For å gjøre dette, er en av de beste måtene å lage en serie lysbilder som samler de viktigste punktene som er blitt oppdaget om emnet.