Læringsrytmeklassifisering, estruksjoner, eksempler

De Lære rytmer er de forskjellige hastighetene som folk kan tilegne seg ny kunnskap eller ferdigheter. Dette er en av de viktigste faktorene når du forutsier ytelse på områder som utdanning, jobbsuksess eller personlig tilfredshet.

Til tross for at han er nær intelligens, trenger ikke læringsrytmer å korrelere til enhver tid med denne faktoren. Dermed kan et individ som var veldig intelligent ha en langsom eller moderat læringsrytme, selv om dette ikke er det vanligste.

Kilde: Pexels.com

Generelt er læringsrytmer vanligvis klassifisert i sakte, moderate og raske. Flertallet av befolkningen presenterer moderat, men det er forskjellige faktorer (både biologisk og sosialt) som kan føre til at et individ har større eller mindre letthet å lære.

Generelt blir Jean Piaget, den berømte utviklingspsykologen, vanligvis tilkalt når de snakker om læringsrytmer, hovedsakelig på grunn av hans arbeid i studiet av kunnskapsinnhentingsprosesser hos barn. Imidlertid er data om dette emnet ennå ikke veldig utviklet, så det er nødvendig å utføre mer forskning i denne forbindelse.

[TOC]

Lære rytmer i henhold til Piaget

Jean Piaget var en av pionerpsykologene i studiet av læring, og en av de første menneskene som prøvde å forklare hvorfor det er forskjeller i hastigheten som kunnskap kan tilegnes.

For ham var læringsrytmer nært knyttet til de tre grunnleggende prosessene som barn endrer kunnskap om verden.

Piaget mente at barn øker kunnskapen sin ved å bruke tre verktøy: assimilering, overnatting og balanse. Den tredje er ansvarlig for å få en balanse mellom de to beste, og er den som har mest innflytelse på å lære rytmer. Neste skal vi se hva hver av dem består av.

Assimilering

Hovedideen bak Piagets læringsteori er at mennesker (både barn og voksne) har en serie ordninger som vi bruker for å prøve å forstå verden.

Når ny informasjon blir presentert for oss, er vår første trend å prøve å assimilere den tilsvarende ordningen som vi allerede har trent i tankene våre.

Assimilasjonsprosessen har sine feil, siden den bare fungerer når informasjonen som blir presentert for oss ikke motsier ideene vi allerede hadde tidligere hatt.

Kan tjene deg: stjernefraser

Imidlertid er det hovedverktøyet som barn bruker i hver av fasene av læring, og et som vi fortsetter å bruke som voksne i løpet av hverdagen.

Overnatting

Innkvarteringsprosessen er til en viss grad det motsatte av assimilasjonen. Det oppstår når den nye informasjonen vi mottar motsier ordningene vi allerede hadde i tankene våre.

Når dette skjer, oppstår et fenomen kjent som "kognitiv dissonans", noe som forårsaker en tendens til å prøve å imøtekomme den nye informasjonen til det vi allerede trodde vi vet.

Men når denne dissonansen er sterk nok, har personen ikke noe annet valg enn å endre sin tro og måter å tenke på å tilpasse seg den nye virkeligheten han har oppdaget.

For Piaget, når overnattingsprosessen skjer, går individet til en ny tankegang, og dette er den viktigste måten barn får sin kognitive utvikling.

Balansering

Balansering er kraften som er ansvarlig for å kombinere de to andre. Dette er enkeltpersoners tendens til å opprettholde eksisterende ordninger så lenge som mulig, og bruker derfor assimilasjonen for å prøve å forstå de nye dataene som kommer til dem.

Balanse er hovedfaktoren som påvirker hver persons læringsrytmer. Mens noen individer er i stand til å opprettholde ordningene sine i lang tid, noe som innebærer en tregere læringsrytme, kan andre revurdere hva de tror de vet lettere og bruke overnatting mer flytende.

Derfor, jo lavere behov for å opprettholde den kognitive balansen til et individ, jo lettere vil det være å lære. Etterfølgende forskning antyder imidlertid at dette ikke er den eneste faktoren som påvirker læringsrytmer.

Klassifisering

Som vi har sett før, er læringsrytmer vanligvis klassifisert i tre typer: langsom, moderat og rask. Flertallet av befolkningen har en moderat rytme, men det antas at fordelingen av de tre typene danner en Gauss -bjelle; Det vil si at selv om mye av individene er i sentrum, er det også noen i endene.

Neste vil vi beskrive de viktigste egenskapene til hver av de tre læringsrytmene.

Sakte læringsrytme

Personer som presenterer denne læringsraten har visse vanskeligheter med å tilegne seg kunnskap med en hastighet som er normal.

Kan tjene deg: 55 feil av en person og dens definisjon

Ofte presenterer disse personene problemer som vanskeligheter med å memorere, problemer med oppmerksomhet og konsentrasjon og vanskeligheter med logikk, resonnement og andre relaterte ferdigheter.

Imidlertid er den langsomme læringsrytmen ikke nødvendigvis relatert til en slags kognitiv eller utviklingsproblem.

Det er faktisk mange tilfeller av barn som bare presenterer vanskeligheter i verbalt eller minneområde, men som ellers utvikler seg i samme takt som klassekameratene.

Den største vanskeligheten som folk finner med et sakte utviklingstempo i løpet av skolestadiet, er at det er veldig vanskelig for dem å følge rytmen i resten av klassekameratene. Dette kan forårsake alle slags problemer, fra skolens manglende manglende motivasjon og lavt selvtillit.

På grunn av dette anses det mange steder rundt om i verden at individer med langsom læringsrytme krever spesiell oppmerksomhet for å kunne lindre vanskene de lider av denne karakteristikken.

Moderat læringsrytme

De fleste individer er innenfor denne gruppen. Mennesker med moderat læringsrate er i stand til å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter med normal hastighet, selv om de ofte presenterer områder der de har mer ferdigheter enn i andre.

Normalt må individer med moderat læringsrate jobbe bevisst for å kunne oppnå gode resultater innen det formelle utdanningssystemet.

Dette skyldes at selv om deres evner er tilstrekkelige til å kunne godkjenne og oppnå sine læringsmål, er de ikke avanserte nok til å kunne oppnå det uten arbeid fra sin side.

Generelt er barn med en rytme av moderat læring de som presenterer minst vanskeligheter i utdanningssystemet, mot hva det kan se ut. Dette er fordi formell undervisning er designet for dem, slik at de vanligvis ikke har problemer på integrasjonsnivået i klasserommet på faglig nivå.

Rask læringstempo

Personer med raskt læringstempo er i stand til å tilegne seg ny kunnskap, holdninger og ferdigheter med mindre krefter og raskere enn resten. Bare en liten prosentandel av befolkningen har en læringskapasitet som kan vurderes i denne gruppen.

Som skjedde i den langsomme læringsrytmegruppen, trenger ikke individer i denne kategorien å presentere kognitive forskjeller med hensyn til gjennomsnittet. Faktisk har de generelt noen mye mer utviklede ferdigheter enn andre, og kan bare skille seg ut i visse spesifikke områder.

Kan tjene deg: +100 tålmodighetsfraser for å være klokere

Ved mange anledninger presenterer mennesker med rask læringsrytme imidlertid andre egenskaper som forholder dette fenomenet til høye kognitive evner. Generelt sett har de personene som lærer lettere også en serie funksjoner som indikerer dem som begavede.

Mot hva folk kan virke, presenterer folk med rask læringsfrekvens også alvorlige vanskeligheter i utdanningssystemet.

Dette er fordi deres største enkel å tilegne seg kunnskap fører til at de kjeder seg ved å måtte følge med på klassekameratene, noe som forårsaker manglende motivasjon, frustrasjon og alle slags problemer.

Instrumenter for å måle læringsrytmer

Fordi teorien om å lære rytmer ikke er for utviklet, er det ingen verktøy som tillater å måle denne spesifikke kapasiteten uavhengig.

Det har imidlertid blitt funnet at tradisjonelle intelligensprøver kan gi ganske presise indikasjoner på om en person er i den langsomme, moderate eller raske gruppen.

Intelligensprøver kan måle eller generell intelligens, eller krystallisert intelligens, noe som også innebærer kunnskapen som allerede er anskaffet gjennom hele livet. Mange forskere mener at testene som fokuserer på den første typen, er de som best måler læringsrytmer.

Eksempler

Til tross for at de ikke er eksklusive for disse gruppene, blir langsomme og raske læringsrytmer bedre forstått hvis tilfellet med mennesker med normale kognitive evner blir gitt som et eksempel.

For eksempel vil en person med grenseinformasjon (med en CI under 70) måtte gjøre innsats mye større enn et normotypisk individ for å kunne skaffe seg en ny idé eller endre en holdning. På den annen side vil noen med høye evner (CI over 135) knapt ha problemer med å tilegne seg ny kunnskap.

Referanser

1. "Jean Piagets Theory of Cognitive Development" at: Simply Psychology. Hentet på: 4. juni 2019 fra Simply Psychology: SimplyPsychology.org.
2. "Learning Rhythm" i: Redaksjonelle Dismes. Hentet på: 4. juni 2019 fra redaksjonelle Dismes: Redaksjonelldismer.com.
3. "Respekter barns læringsrytmer" i: barn. Hentet på: 4. juni 2019 Child Stage: Stage Infantil.com.
4. "Learning Rhythm" i: Ecured. Hentet den: 4. juni 2019 fra Ecured: Ecured.Cu.
5. "Lære rytmer og stiler" i: Pedagogisk trening. Hentet på: 4. juni 2019 Pedagogisk trening: Pagagagic Training.Blogspot.com.