Pedagogiske teorier

De Pedagogiske teorier De er forskjellige måter å forstå undervisnings- og læringsprosesser. De er basert på forskning på forskjellige felt, for eksempel psykologi, sosiologi eller i selve utdanningssystemet. Hver av dem en del av forskjellige forutsetninger, og generelle forskjellige undervisningsmetoder.

Pedagogiske teorier har utviklet seg veldig siden begynnelsen av utdannelsen. Disse endringene skyldes både modifikasjoner i kulturer, og på nye data hentet fra forskning om dette emnet. Samtidig som teorier har utviklet seg, har det også gjort utdanningssystemene basert på dem.

I denne artikkelen vil vi se de viktigste pedagogiske teoriene som er blitt adoptert gjennom historien. I tillegg vil vi også studere deres viktigste forutsetninger, så vel som de viktigste konsekvensene de har på vei til å lære studenter i utdanningssystemene de lager.

Teorier basert på mental disiplin

De første pedagogiske teoriene om historien var basert på forutsetningen om at målet med undervisningen ikke lærer seg selv.

Tvert imot, det som ble verdsatt var egenskapene som denne prosessen modellerte: intelligens, holdninger og verdier. Dermed tjente undervisningen fremfor alt å disiplinere sinnet og skape bedre mennesker.

Denne modellen var den som ble fulgt i Greco -Roman Antiquity, der innbyggerne ble instruert i saker som logikk, retorikk, musikk, grammatikk og astronomi. Undervisningen var basert på imitasjon og repetisjon, og læreren hadde absolutt autoritet om elevene sine.

Senere, i renessansen, modifiserte skoler som jesuittene og tenkere som Erasmus of Rotterdam litt denne pedagogiske teorien.

For dem måtte læringen gå foran med forståelse, slik at lærerens rolle var å forberede materialet på en slik måte at elevene forstår det så godt som mulig.

Denne tilnærmingen ble fortsatt brukt i mange århundrer, og i dag er den fremdeles den dominerende på noen skoler. Vektleggingen av disiplin som en måte å utvikle sinnet og karakteren er fremdeles til stede i mange undervisningsmodeller over hele verden. Imidlertid har denne modellen også fått mye kritikk.

Naturalistiske teorier

En av de første pedagogiske teoriene som tilbød et alternativ til mental disiplin var den naturalistiske tilnærmingen. Denne måten å forstå undervisningen mener at læringsprosessen er naturlig gitt på grunn av barns egen måte å være på.

I henhold til naturalistiske teorier er lærerens grunnleggende rolle å skape de passende forholdene for barn å lære og utvikle sitt fulle potensiale.

Dermed fjernes overføring av ren kunnskap, og det legges større vekt på anskaffelse av forskjellige erfaringer fra studentene.

Noen av de viktigste forfatterne av denne strømmen var Rousseau, med hans teori om god villmann, og Pestalozzi. Begge fremmet en reduksjon i å lære å danne mens naturopplevelser ble oppmuntret. På den annen side trodde de at det var nødvendig å oppmuntre barn til å lære og bruke sine egne ressurser.

Naturalistiske pedagogiske teorier er praktisk talt umulige å bruke i den moderne verden. Imidlertid brukes mange av prinsippene fortsatt i det nåværende utdanningssystemet.

Associationist -teorier

En av strømningene som har hatt mest innflytelse på utviklingen av pedagogikk som disiplin er assosiasjonisme. For forfatterne består læring i utgangspunktet i å skape mentale assosiasjoner mellom forskjellige ideer og opplevelser. Forfatterne trodde vi er født uten kunnskap, og vi må bygge det gjennom årene.

Noen av de viktigste forfatterne av denne strømmen var Johann Herbart og Jean Piaget. Begge snakket om mekanismene som vi visstnok bruker for å bygge kunnskap gjennom våre erfaringer; For eksempel assimilering og overnatting, begge ideene som fremdeles er veldig til stede i nåværende utviklingsteorier.

Når det gjelder pedagogikk, hevder foreningsteorier at den beste måten å få studenter til å lære er å relatere den nye kunnskapen til de som allerede har besatt av studenter.

På denne måten er lærerarbeidet å forberede hver klasse slik at all ny læring er assosiert med hverandre.

I dag antas det at pedagogikk avledet fra foreningens strøm er for restriktiv for barn, og ikke forlater noen form for kreativitet eller utforskning. Likevel fortsetter noen av ideene deres å søke i klasserommene på moderne skoler.

Atferdsteorier

En av de mest kjente strømningene i hele psykologifeltet, og som har hatt mer innflytelse i undervisningen og beslektede fagområder, er atferdsmenn.

Denne teorien er basert på ideen om at all læring blir utført ved å knytte en opplevelse eller med en tidligere, eller med hyggelig eller ubehagelig stimuli.

Behaviorism er hovedsakelig basert på arbeider med klassisk kondisjonering og operant kondisjonering. I denne nåværende blir barn sett på som "oppgavetabeller", uten forkunnskap og uten individuelle forskjeller. Dermed trodde forsvarerne at enhver læring nødvendigvis er passiv.

Mange av læringsprosessene som oppstår på moderne skoler er virkelig basert på klassisk eller operant kondisjonering. Imidlertid vet vi i dag at folk allerede er født med visse medfødte disposisjoner som kan ende opp med å generere viktige individuelle forskjeller.

I et rent atferdsmiljø ville alle barn bli utsatt for nøyaktig de samme stimuli, og ville utføre den samme læringen. For tiden vet vi at dette ikke skjer, og at personligheten og omstendighetene til hver student spiller en veldig viktig rolle i utdannelsen deres.

Likevel forblir atferdisme en viktig del av basen i moderne utdanningssystemer.

Kognitive teorier

På mange måter er kognitive pedagogiske teorier det motsatte av atferdsmenn. De fokuserer fremfor alt på å forstå prosesser som læring, tanke og språk, som er rent mentale. Dens forsvarere mener at disse prosessene spiller en veldig viktig rolle i alle aspekter av livene våre.

Innen utdanningsfeltet bekrefter kognitive teorier at enhver læringsprosess følger en viss sekvens. Først våkner nysgjerrigheten; Senere blir problemer utforsket foreløpig, og de første hypotesene blir utdypet. Til slutt blir de mest plausible valgt, og de er bekreftet og adoptert.

På den annen side mener kognitive psykologer at folks intellektuelle kapasitet utvikler seg med alderen. På grunn av dette er det umulig å undervise på samme måte som en fire år gammel gutt enn en tenåring. Utdanningssystemet må derfor kjenne disse forskjellene og tilpasse seg undervisningsmaterialet som brukes.

I tillegg til dette, la utdanningssystemer basert på kognitive teorier stor vekt på både å vekke nysgjerrigheten og motivasjonen til studentene, og i det faktum at spørsmål oppstår og formulerer hypoteser for seg selv. Dette er den mest brukte metoden i undervisningen av ren vitenskap, for eksempel matematikk eller fysisk.

Strukturelle teorier

En av de viktigste skolene i fagområder som psykologi og pedagogikk var Gestalt. Opprettet på begynnelsen av 1900 -tallet, forsvarte denne strømmen at måten vi oppfatter et fenomen, ikke bare kan forklares med delene.

På et pedagogisk nivå har dette en serie veldig viktige implikasjoner. Hver ny læring (enten på en historisk tekst eller den beste måten å løse et matematisk problem) begynner på en ustrukturert måte. Til å begynne med prøver studentene å finne de viktigste elementene i det og fokusere på dem.

Når du gjør dette, endres all opplevelsen relatert til den nye læringen basert på hva som er delene der deres oppmerksomhet er løst. Dermed er hans kunnskap om emnet foredlet og blir mer strukturert, inntil han endelig oppnår det fullstendig.

Ulike forskning har vist at mange av våre mentale evner er strukturert, og derfor må vi tilpasse den nye kunnskapen til disse strukturene før vi integrerer dem. Dermed må studentene spille en aktiv rolle i egen læring.

Innenfor denne pedagogiske teorien er lærerens rolle å gi eksempler, motivere og bidra til å skape mentale strukturer til elevene.

Derfor har den en mer moderatorfunksjon, i stedet for å være kunnskapsbærer. Denne tilnærmingen har vist seg å være veldig nyttig med studenter med større fasiliteter for å lære.

Referanser

1. "Pedagogisk teori" i: Infolit. Hentet på: 2. februar 2019 fra Infolit: Infolit.org.Storbritannia.
2. "Pedagogikk" i: Britannica. Hentet på: 2. februar 2019 fra Britannica: Britannica.com.