Utdannelsesmessige tverrgående egenskaper, mål, fordeler

De pedagogisk tverrgående Det refererer til et pedagogisk forslag som humaniserer læreren til læreren, og understreker utviklingen av de etiske verdiene til menneskene de utdanner.

Denne utdanningsmetoden søker at utdanningsinstitusjoner kommer nærmere problemene og situasjonene i folks daglige liv for å oppnå betydelige endringer i atferd, med det endelige målet om å bygge et samfunn med mer konstruktive verdier.

Hovedmålet med pedagogisk transversalitet er å utvikle kritisk analyse og borgeretikk. Kilde: Pixabay.com

Pedagogisk tverrgående har forskjellige fordeler for studenter, blant dem å lette utdypningen av kritiske visjoner mot visse konflikter, muligheten for selvkartikarikat vanskene som ikke tillater dem å oppnå rettferdige løsninger og ta i bruk en kreativ personlighet, blant andre.

Noen områder som oppstår som tverrgående er moralsk og borgerutdanning, veiutdanning, seksualundervisning og miljøopplæring, blant andre. Etter deres skiftende natur fortjener de at læreplaner stadig tilpasser seg og klarer å forberede innbyggerne på dag til dag.

Denne utdanningsmodaliteten innrømmer interessant dynamikk som kan utvikles i klasserommet for å pedagogisk knytte studenter som står overfor forskjellige situasjoner.

Blant disse dynamikkene, avklaring av verdier, blant annet diskusjonen om moralske dilemmaer, kritisk forståelse og rollespill, blant andre.

[TOC]

Kjennetegn

Pedagogisk tverrgående gjør det mulig å fremme koblingen mellom skole og samfunn; I tillegg fremmer det optimalisering i livskvaliteten til enkeltpersoner.

I tillegg innebærer det ikke bare oppmerksomhet mot intellektuell utvikling, men fokuserer også på emosjonelle evner, integrasjon, sosial utvikling, motoriske ferdigheter og andre viktige evner for studenten, men er ikke hovedfokuset i konvensjonell utdanning.

Det kan tjene deg: +211 kloke livssetninger [kort og med bilder]

Det anses at denne tverrgående har en humanistisk dimensjon fordi den gir svar på sosiale krav og relevante aspekter ved hverdagen.

Pedagogisk transversalitet er preget av å fremme utviklingen av forskjellige områder av mennesket med bruk av refleksjon og tilknytning til øverste verdier av en nasjon, for eksempel frihet og demokrati.

Det anses også som et renoverende forslag for utdanningsvisjonen, siden det foreslår tverrfaglighet som en sofistikert måte å adressere mange situasjoner som sannsynligvis vil bli forstått på en dårlig måte hvis de blir observert under linsen til en enkelt disiplin.

Mål

Blant hovedmålene med pedagogisk transversalitet er følgende:

- Implementere kunnskap som letter den kritiske analysen av de aspektene som er til stede i et samfunn, og som vanligvis sees med forbehold eller frykt.

- Utvikle kunnskap og interesse for refleksjon og analyse, spesielt i de daglige sammenhenger der sosiale verdier blir utsatt for risiko.

- Fremme borgeretikk slik at det også genererer interesse for demokratiske verdier, respekt for likestilling og miljø, og alle de viktige prinsippene for harmoni og sameksistens.

- Fremme kritikk og refleksiv tenking.

- Motivere bekymring for oppnåelsen av rettferdige eller mer gunstige alternativer i henhold til individets etiske unnfangelse.

- Utdype studentens humanistiske forestilling.

Fordeler

Pedagogisk transversalitet gjør det mulig. På samme måte hjelper det studentene å håndtere problemene som vil bli spurt både på det intime, familien og det sosiale og profesjonelle feltet.

Kan tjene deg: Skolediskriminering: Årsaker, typer og konsekvenser

Denne tilnærmingen gir muligheten til å identifisere seg med visse kulturelle og sosiale verdier som kan være ukjent for studenten. Takket være dette er det mulig å utvikle din kritiske visjon og forplikte deg til dette.

Tverrgående letter også smie av autonome vesener som fritt og rasjonelt administrerer.

På samme måte reagerer pedagogisk transversalitet på de individualiserte behovene til studenter selv når de er spesielle situasjoner. I tillegg til en potensiering av ferdigheter, garanterer dette muligheten for innføring i arbeidsmarkedet.

Eksempler

Nedenfor er noen av de forskjellige dynamikkene som kan utføres i et klasserom med tanke på å utvikle alle målene som er satt av pedagogisk tverrgående:

Verdipapiravklaring

Denne prosessen begynner med valg av verdiene som studentene som utgjør en spesifikk gruppe, blir identifisert individuelt.

Deretter sendes en fase der de uttrykker årsakene til valg av verdier. Til slutt må konkrete aktiviteter som anser som nødvendige for å forbedre disse verdiene i hverdagen, foreslås.

Diskusjon av moralske dilemmaer

Gjennom denne dynamikken søker studentene å heve en situasjon (ekte eller fiktiv) der det er en slags etisk konflikt. Hensikten med aktiviteten er å la dem reflektere og/eller ta holdning på nevnte dilemma.

Kritisk forståelse

I dette tilfellet er målet å ta opp en viss lesing og med akkompagnement av læreren, for å promotere at deltakerne utsteder sin mening om forskjellige passasjer av lesingen som tidligere har blitt bestemt at det kan ha verdifulle elementer for den kritiske trening av studenten.

Kan tjene deg: Barbiturater: Kjennetegn, virkningsmekanisme og effekter

Dramatisering

I utgangspunktet består dramatisering av å plassere studenter i en tolkningsposisjon av en rolle eller rolle. Dette er innrammet med overholdelse av visse regler og regler.

Hensikten med denne dynamikken er forståelsen av toleranse og overholdelse av spesifikke forhold som lar dem assimilere hvordan andre kulturer eller samfunn fungerer.

rollespill

I rollespillet er det også dramatisert, men det er ikke noe manus å følge, men studenten blir tildelt en stilling innen dynamikken.

Generelt søkes også moralsk konflikt, en situasjon som sannsynligvis fører dem til å møte forskjellige dilemmaer internt.

Simuleringsspill

Det handler om å presentere elevene forskjellige måter å løse en konflikt uten at læreren tar sider med noen av disse, slik at eleven kan velge det mest gunstige alternativet i henhold til kriteriene deres.

Referanser

1. Bataller, c. "Hva er tverrgående i utdanning?”(2017) i utdanningsbloggen. Hentet 23. juni 2019 fra Elblogdeeducacion.org
2. Fernández, J. "Curriculum tverrgående i sammenheng med høyere utdanning" (2003) PDF i kjernen. Hentet 24. juni 2019 fra Core.Ac.Storbritannia
3. Henríquez, ca. “Tverrgående: A Challenge for Primary and Secondary Education” (2008) PDF i FNs offentlige administrasjonsnettverk. Hentet 23. juni 2019 fra: UNPAN1.en.org
4. Kingábal, m. "Tverrgående og integrert utdanning" (1995) på Universidad Veracruzana. Hentet 24. juni 2019 fra: UV.MX
5. Tsankov, n. "Utvikling av tverrgående kompetanser i skoleopplæring (en didaktisk tolkning)" (2017) PDF i serbisk sitasjonsindeks. Hentet 24. juni 2019 fra Scineks-Clanci.CEON.Rs